? 大家好，今天晚上分享一個(gè)小話題，關(guān)于鼓勵(lì)孩子的部分。希望對(duì)大家有啟發(fā)！
? 關(guān)于這個(gè)話題， 我們?cè)?jīng)在很多家庭教育方面的書籍里看到，書里都會(huì)提到對(duì)孩子的鼓勵(lì)的重要性，包括具體怎么鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的方法等等，這次我們換個(gè)角度，具體到孩子的學(xué)業(yè)中來，看看怎么更好的運(yùn)用鼓勵(lì)來實(shí)現(xiàn)。
學(xué)以致用，畢竟孩子的學(xué)業(yè)在家庭教育里是是必然要面對(duì)的溝通話題。
就著今天的讀書沙龍，我有三個(gè)層次的收獲分享給大家：
第一個(gè)層次：認(rèn)識(shí)鼓勵(lì)的黃金句式
假如今天孩子考完試拿了一個(gè)不理想的成績回到家里？我們通常會(huì)怎么做？
我們先不討論批評(píng)指責(zé)那一面，畢竟很多父母也都知道，上來批評(píng)一頓不是最好的辦法。
那會(huì)不會(huì)有的父母就跟孩子說，沒事，考好考不好都沒關(guān)系的。
而這時(shí)候有的孩子就會(huì)說什么？好虛偽呀。明明你家長就是很在乎成績故意說的蠻不在乎的樣子。
是，當(dāng)我們違心的去表達(dá)的時(shí)候孩子也是能感受出來的。
那會(huì)不會(huì)有的家長真的就是不在乎孩子成績的，并且孩子也感受到了呢？也會(huì)有。而真是這樣的話對(duì)孩子的成長也并非有好處，孩子會(huì)覺得考好考不好都無所謂，無所謂的事情肯定就不會(huì)全力去把它做好。
那我們要怎么說呢？首先肯定不能不在乎，只是在乎的點(diǎn)不在成績本身，而在孩子努力的過程上，無論孩子考的好或者不好，去表達(dá)對(duì)孩子努力的過程的鼓勵(lì)，對(duì)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)可都是不會(huì)有任何問題的。
我們可以直接肯定孩子為了這次考試所做的各種努力的行為。比如說，我們可以對(duì)孩子說，媽媽看到你為了這次考試做了很多次的練習(xí)和準(zhǔn)備，媽媽欣賞你認(rèn)真努力的樣子，你保持這個(gè)狀態(tài)下次一定會(huì)取得好成績的。
當(dāng)然孩子如果樂意，也可以和孩子一起探討分析這次題目出錯(cuò)的原因。
提到如何鼓勵(lì)，一個(gè)神奇的黃金句式推薦給大家，描述+正向肯定
描述什么：用描述的方式具體陳述孩子的行為表現(xiàn)，描述孩子的情緒狀態(tài)、描述孩子內(nèi)心感受等等
正向肯定：就是描述完后去肯定孩子行為背后的那個(gè)正向價(jià)值的部分。
一般情況下，我們還不太習(xí)慣，我經(jīng)常會(huì)教父母有意識(shí)的去養(yǎng)成一個(gè)口頭禪，就是用“我發(fā)現(xiàn)”，“我看見”來開頭。
比如我們可以說：我發(fā)現(xiàn)你今天一到家就主動(dòng)的把作業(yè)拿出來擺在自己的學(xué)習(xí)桌上，準(zhǔn)備時(shí)刻把他們完成，我覺得你真是一個(gè)對(duì)待自己學(xué)習(xí)很認(rèn)真的孩子。我看見你看了一會(huì)兒電話就自覺把電視給關(guān)掉了，主動(dòng)去拿作業(yè)來寫，你挺會(huì)管理自己的時(shí)間的呀。
等等，類似交流方式。用我發(fā)現(xiàn)開頭，就很容易陳述孩子具體的行為表現(xiàn)，孩子自然也不會(huì)覺得你是在空洞的贊美。
反之，如果省略了前者，只是告訴孩子，我發(fā)現(xiàn)你愛學(xué)習(xí)，你會(huì)管理時(shí)間就成了虛偽的贊美了。
捎帶插一句，父母輕易不要跟孩子講大道理，即使講道理也不能超過3分鐘，甚至能用一分鐘的就不要超過一分鐘。
如果父母跟孩子講道理超過三分鐘，那就是嘮叨了。
第二個(gè)層次：就孩子的課業(yè)如何去運(yùn)用
那我們?cè)賮斫Y(jié)合孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的思考，我們都知道鼓勵(lì)孩子要具體化，真誠，不能假大空的說你真棒這樣的話，那鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的過程會(huì)有哪些具體的事情呢？或者說孩子學(xué)習(xí)的過程中有哪些行為是可以表達(dá)出來的呢？
如果孩子回來家第一時(shí)間打開了作業(yè)要寫。
如果孩子回家說我先看會(huì)電視再寫并且認(rèn)真的完成了作業(yè)。
如果孩子覺得作業(yè)多最后還是勉強(qiáng)完成了。
以上好的情況相信很多家長在生活里都看到過，那遇到這種情況我們是不是就習(xí)慣性的把孩子的努力的過程去表達(dá)給他聽呢？是不是用的上面的句式？現(xiàn)在會(huì)了是不是能按上面的句式操作呢？ 一定是可以的。
而事實(shí)上是很多時(shí)候我們習(xí)慣性的把孩子好的表現(xiàn)給忽略掉，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，沒有這樣的思維去表達(dá)鼓勵(lì)。等孩子沒有按要求做好的時(shí)候，我們就會(huì)跳出來，開始去批評(píng)說教。這個(gè)看問題不看成長點(diǎn)的錯(cuò)誤思維是需要我們調(diào)整的。
第三個(gè)層次：就孩子不好行為，如何去發(fā)掘正向價(jià)值和意義
老師，孩子要是像你說的那么配合倒好了，我就不去管他了（恰恰是更要關(guān)注，鼓勵(lì)，而不是不管），事實(shí)是孩子回來就知道玩就不寫作業(yè)。讓我猜一下大致會(huì)有這樣的現(xiàn)象：
孩子回來就想著玩會(huì)兒，結(jié)果一玩就忘了時(shí)間，等孩子開始想寫作業(yè)的時(shí)候已耽誤了，寫到很晚。
孩子寫作業(yè)特別磨蹭，人家寫了半個(gè)小時(shí)就能寫完的作業(yè)，這孩子得寫兩個(gè)小時(shí)，真讓人費(fèi)心。
孩子就知道玩，就不想寫，家長吼了半天才開始去寫。
…………其他的情況我就不一一列舉了。
我們就進(jìn)入了鼓勵(lì)的第三個(gè)層面，面對(duì)讓我們家長惱火的事件，我們?cè)趺慈ス膭?lì)。
我想說凡事都有兩面性，有黑就有白，有天就有地，有陰就有陽，這叫二人對(duì)立原則。
那任何一個(gè)不好的行為背后也一定會(huì)有正向的價(jià)值和意義。這也是我組織游學(xué)多年，經(jīng)常有一句話掛在嘴邊，任何事件都能挖掘出背后的正向意義和價(jià)值。
這是需要修煉的，營里有的孩子為了爭(zhēng)隊(duì)長打起來，我看到的是孩子身上積極向上的部分。
有的孩子不敢上臺(tái)發(fā)言，我們看到了他做事情比較認(rèn)真，總是努力做到充分準(zhǔn)備的部分。
總之，孩子事件背后都有那個(gè)我們值得肯定的部分。
回到我剛才列的那些現(xiàn)象，孩子出現(xiàn)了磨蹭不寫作業(yè)就沒有我們可以肯定的部分了嗎？
一定還是會(huì)有的，只是我們沒有這樣的思維習(xí)慣，所以一時(shí)就會(huì)想不出來罷了。
在此，為了讓大家有收獲我就不想直接給答案了，如果你實(shí)在想不出來怎么去鼓勵(lì)，那就把陶行知校長四塊糖果的故事再看看，
如果還是想不出來，那就直接聯(lián)系我好了。我只告訴大家思考的方向。
如果我們時(shí)刻都能挖掘孩子行為背后的價(jià)值和意義，我相信孩子無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中的其他方面都會(huì)越來越優(yōu)秀。
覺察是成長的開始，父母修煉的路上，我們一起同行。今天的分享就這些吧。感謝大家收聽。
