昨天上午不知是啥原因，學(xué)校上下課的鈴聲變成了聲音“弱弱”的哨聲。沒有鈴聲的大課間是學(xué)校事故“高發(fā)時段”。按照慣例，為了學(xué)生安全，各班主任應(yīng)在教室守班，不允許學(xué)生隨便走出教室自由活動,需要去WC的學(xué)生可三三兩兩分批外出。

這不，剛到課間操時間，二年級的班主任們正拿著課本或練習冊準備走出辦公室直奔教室“守班補課”，剛走到辦公室門囗，突然被幾個慌慌張張跑來“報告大事”的學(xué)生“嚇得向后閃退”了幾步，才避免一次意外碰撞事故。

四個班主任定了定神后幾乎同時厲聲吆喝：“發(fā)生了啥事？一個一個慢慢說！”只聽幾個急急的聲音幾乎異囗同聲地說：“2.1班的某某某同學(xué)被2.3班的一群同學(xué)推到墻上撞破了臉，正在哭呢?！币宦犨@話，兩個班的班主任趕緊招呼來匯報情況的同學(xué)們閃退，然后火速去“事發(fā)現(xiàn)場”了解情況。其他兩個班的班主任趕緊朝各自教室去“守攤”。

看到與班級有關(guān)的兩個班主任急匆匆地去“斷案”了，我“懸著的心”暫時落地，然后接著辦公。幾分鐘后，那兩個班的班主任杜老師和沈老又氣呼呼地領(lǐng)著一大群約10幾個學(xué)生回到了辦公室。杜老師生氣地在一個個審問誰是參與“打群架”的“主謀”。

只見她心急地在一個個學(xué)生面前踱步，揮動著手指提醒這群學(xué)生：“都給我聽好了！一個個如實說明情況：誰讓你去外班教室門口惹事的？你為何參與起哄打架？某某某同學(xué)惹你了嗎？”也許是怕?lián)熑?，或許是真的稀里糊涂“起哄添亂湊熱鬧”去了，多數(shù)學(xué)生都說是不認識那個受傷的同學(xué)，是同學(xué)讓去“幫忙”的，自己僅站在邊上圍觀而沒有動手。

坐在辦公室里聽著她們師生“無效”的對話，我存不住氣了，好心提醒杜老師：“杜老師好！小王同學(xué)的話可信度值得考慮。不妨讓同學(xué)們自我反省，誠實地說出自己在這件事中是否存在過錯，相信同學(xué)們都很誠實、敢說敢做的男子漢！”我的話音剛落，多數(shù)可愛的孩子都積極如實說明了情況并向受傷的孩子承認了錯誤，然后思想很輕松地返回了教室。小王和小趙同學(xué)互相對視幾眼，仍“頑皮對抗”著不坦白。

根據(jù)同學(xué)們提供的“線索”，2.3班的成績很好的年級第一名李同學(xué)是“點火者”，他很快被捎話來辦坦白事情的經(jīng)過。聰明的他起初是有顧慮的，也沒敢如實坦白。作為他的上一屆班主任，我不相信他會“撒謊”，所以再次“中斷”他與杜老師的談話：“杜老師好！李同學(xué)一向是個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，他不會撒謊的，我相信他。請再給他一次陳述事情經(jīng)過的機會吧。”這次他可真給力！條理清楚地道出了真相。

原來，他路過2.1班教室門囗時見到該班個子又高又胖的小趙同學(xué)在“打”他班一個子矮小的同學(xué)，他好心勸架，卻被趙同學(xué)“用力搧一耳光”。那個小同學(xué)急忙讓他回教室“叫人幫忙報仇”，他立刻“捂著臉”哭著跑回教室向同學(xué)們匯報他們被打的事，并“傳話”讓更多人去“救”那個小同學(xué)。未等“救兵”出發(fā)，趙同學(xué)就領(lǐng)班中一群男孩“找過去”了。結(jié)果“兩波人”亂在了一起，最終導(dǎo)致小趙同學(xué)被亂推而臉碰到墻上致傷。

事情終于水落石出了?！靶⊥鹾托≮w”慚愧地低頭不語，原來他倆在“打架”，當老師追問時他們都沒有說實話?！皟砂嗳杭堋笔录且蛩麄兌穑罱K致傷的是“小趙”。

這種結(jié)果令杜主任和辦公室的同事們哭笑不得！

最終的處理結(jié)果是：為了安撫小趙，杜主任說所有參與“起哄鬧事”的同學(xué)都該對小趙受傷的臉負責，可事情是由他挑起的，他也有一定的責任，他更不該打好心勸架的小李同學(xué)重重一記耳光。事已至此，小趙還應(yīng)該向小李同學(xué)道謙。也許是礙于面子，小趙有點不服氣，低頭不語。

“不仿?lián)Q位思考一下：如果你是班主任，你說這事該怎樣處理？你想讓咋處理？”

趙老師這么一說，兩個小家伙又不好意思地對視一眼，很快拉手言和了，并保證今后應(yīng)與同學(xué)友好相處，努力學(xué)習，為其他同學(xué)樹立榜樣。

為了避免家長接孩子時因不明真相而互相誤會，造成家長與家長間、家長與老師間的不和諧，經(jīng)驗豐富的杜主任持意私聊那三位家長，讓放學(xué)后到辦公室接孩子。

放學(xué)后三個家長幾乎同時到達辦公室。見到孩子受傷的家長一臉驚恐和不高興。剛一開口問孩子：“你的臉怎么了？誰打的？”那孩子就“哇”地放聲大哭起來，顯得相當“委屈”。杜主任讓他給家長說說事情的經(jīng)過，他卻哭得更厲害了。無耐，杜主任替他給家長說明了情況，家長仍心疼地望著自己的孩子，只言不語且滿臉不悅。另兩個同學(xué)小李和小王也眼巴巴望著家長，哭得稀里劃拉的，令辦公室的氣氛一下子緊張了起來：三個家長都“吊”著臉，幾乎同時問自己的孩子：“到底發(fā)生了什么事？沒事，你只管說！”

我的心一下子提到了嗓子眼……

兩位班主任也被孩子們的舉動驚得“一愣一愣的”，很快又淡定地反問孩子們：“你們是覺得委屈還是擔心家長批評？”一向乖巧聽話的小李同學(xué)仍淚流滿面地望著媽媽，看來真的是受委屈了;另兩個同學(xué)坦然表示“自己做錯事了，擔心家長批評。”

兩個班主任趕緊替孩子們給家長們“說情”，力爭使家長們的臉色看起來更愉悅些。

家長們?nèi)阅托牡卦凇皟A聽”，看得出他（她）們是又氣又心疼孩子。

我終于沉不住氣了，起身走近“說事”的地方，笑著迎向家長、學(xué)生和兩位班主任：“好了，時間不早了，大家都趕快回家吧！孩子們平時在學(xué)校都表現(xiàn)不錯，學(xué)習也挺邁力的，今天因淘氣而受委屈、受驚嚇了。作為老師，我們很理解各位家長此刻的心情。如果換位思考一下，假如你們是老師，我們是家長，面對今天孩子們之間發(fā)生的這件事，你們該如何處理呢？”

三個家長聽后都露出了很滿意的笑容，紛紛表示一定會好好說服自己的孩子在校聽老師話、團結(jié)同學(xué)，爭取家校多多溝通，共同把孩子教育得更好。

這件事雖然過去一天了，今天下午同辦公室的姐妹們還在討論昨天的“打架風波”處理得很好，師生、家長皆大歡喜。

常聽人說：現(xiàn)在的老師不好當！家長越來越年青化了，獨生子女家長比較多，且思想自私狹隘且護短;現(xiàn)在的孩子越來越嬌了，老師輕不得重不得。孩子們在校稍微受點委屈，只要回家一告狀，有的家長不問青紅皂白就會聽孩子的一面之詞而橫沖直撞地找到老師或?qū)W校“說事”！孩子在?？闹恕⑴鲋嘶蚺c別的同學(xué)發(fā)生小糾非了，老師提心吊膽地通知家長，有時換來的仍然是一通埋怨或不滿……那些不良現(xiàn)象我見過也遇到過，確實傷透了老師“兢兢業(yè)業(yè)、愛生如子”的心。凡是不能一概而論，高素質(zhì)的家長占多數(shù)。僻如昨天那三個家長，遇到問題后，會傾聽，會換位思考，會與老師交流和溝通，家校關(guān)系很和諧，他（她）們的孩子在充滿正能量的環(huán)境和氛圍中一定能學(xué)得開心、與別人友好相處并健康成長。

無論是教師、學(xué)生還是家長，都應(yīng)學(xué)會換位思考，才能息事寧人、利人利己，為自己創(chuàng)造更舒心的生活氛圍，為家校和諧溝通開辟一條有利渠道，為學(xué)生向陽生長賦能！