最近在準備11月2日的教師資格證考試，
涉及硬性背誦的部分，
我就頭大。
什么第一個提出教育的人、中國第一本教育論著，
西方第一本教育論著，教育學派的代表人物，
什么第一個把教育分類成為單一學科的人，
啊..... 我背的好想shi啊....
考試背一下，回頭就忘到九霄云外去了，
有什么意義呢？
當我意識到了自己滿腹的怨氣，
我就趕緊去釋放情緒去了。
釋放覺察過程中我看到的是：
自己對于這種應試學習的不認同和又要去基于這種形式去背書的無能為力。
這就讓我覺得我被困住了，我好痛苦，我沒有任何辦法，我只能承受，
這就讓我覺得我好慘好可憐,我就是被懲罰的......
第二層：我覺得我記不住，什么佩西·能、朗格朗，每個都干那么多事情我就背不住啊......背不下來讓我覺得我好沒用啊
然后我就幫自己翻轉(zhuǎn)：
第一，客觀條件下是不是我想要這個證書，通過這個考試，考試的規(guī)則就是這樣，我要不要考，是不是我是可以選擇的，既然我可以選擇，何來被困？
既然要考，那就只能遵守這場考試的規(guī)則，只能先背下來了，能背多少背多少。
第二，我覺得這種方式?jīng)]意義
真的沒有任何意義嗎？并不是，在一些部分還是讓我清晰了一些內(nèi)涵的，比如學生是教育的主體，老師是教育的主導者，以前很多時候我能做到尊重學生的主體，卻很容易因為自己對課程太開放了，忽略了我是課程的主導者，最后雖然孩子們也很有收獲，但對我來說我的授課效果是不夠穩(wěn)定的。
雖然只是一個概念的清晰，對我其實是很有意義的。
第三，是我覺得我背不下來，為什么背不下來呢？
因為不喜歡啊，不喜歡卻要做，產(chǎn)生的難受感讓我更加抗拒，這是我不能嗎？
當然不是啊......
看到這里，我就在次問自己我到底要不要考試通過？我要，因為我就是想做小學段的老師，未來我想做可以獨擋一面的教育者，教師證會是我的一個敲門磚，我一定要。
當我確定了我一定要，雖然不喜歡還是不喜歡，但是背的也沒那么抗拒了。
我的例子又一次驗證了一個點：
很多時候孩子不是笨背不下來東西，也不是沒有用而學不會，
孩子學不會的很大可能是不喜歡，或是在學習過程中被打擊過令到她面對這個學科就抗拒。
那孩子已經(jīng)出現(xiàn)厭學了怎么辦呢？
跟我一樣：
第一，先好好釋放一下對這個學科的情緒，看到自己為什么厭學
第二，找到自己的天賦熱愛
第三，以支持孩子天賦熱愛為總目的去建立學習與探索計劃，激發(fā)孩子自主學習的熱情。
作者：醒悅
作為孩子們的支持者，
現(xiàn)于10月10日～11月30日期間，
開放6～18歲少年兒童公益隨喜個案。
個案價值：
1，協(xié)助孩子挖掘定位自己的天賦與熱愛，共同探索實現(xiàn)方案。
2，在充分尊重孩子獨立意識的前提下，協(xié)助釋放受傷認知和情緒，探尋規(guī)律。
3，充分的尊重與允許
如果你的孩子正在某種困境中，你卻無從支持，如果你的孩子每天對什么都沒有興趣，總是郁郁寡歡或把無聊掛在嘴邊，歡迎你為ta預約我的個案，我們一起支持ta活出自己想要的樣子～
天賦帶領人
覺知力顧問
情緒疏導師
表達性藝術與覺知劇場探索者
在「覺·生活」學習探索覺知兩年半
在「中科院」學習兒童教育與發(fā)展心理學兩年
帶領課程300h以上
帶領情緒疏導個案160h以上
微信：515696731
