自從接觸到中國教育報(bào)好老師這個(gè)公眾號后，我就更加癡迷朗讀教學(xué)。
新課標(biāo)上要求：正確，流利，有感情的朗讀，但是這對于朗讀薄弱的我來說，它僅僅是幾個(gè)冷冰冰的文字躺在課標(biāo)里，沒有任何實(shí)際意義。因?yàn)槲以诶首x教學(xué)方面，可以說是一片的空白。也曾經(jīng)羨慕身邊同事，他們的朗讀如黃鶯一般悅耳動(dòng)聽。更是震撼王君老師的靈動(dòng)的朗讀教學(xué)，令人激情澎湃。還領(lǐng)教了余映潮老師的“欣賞式教學(xué)模式”中朗讀教學(xué)的理性與從容。但究竟如何提高自己的朗讀水平，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)，還是不知所措。
但在好老師平臺聆聽了王崧舟老師《如何教朗讀？——跟著王崧舟老師學(xué)教朗誦》后，對如何教朗讀有了更進(jìn)一步的了解。
首先，語文老師要備好朗讀批注。在感性朗讀中，要沉淀理性的東西，做一些必要的批注。細(xì)讀文本的同時(shí)，也要重視朗讀本身，深入體察，寫出自己的朗讀心得和感悟。
第二，備好朗讀指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)不可面面俱到，也不可以蜻蜓點(diǎn)水，必須抓住文本語言的關(guān)鍵點(diǎn)，疑難點(diǎn)，規(guī)律點(diǎn)，突破點(diǎn)，有的放矢，重錘敲擊，關(guān)注輕聲，關(guān)注并列關(guān)系的聯(lián)句、語氣、語調(diào)變化，關(guān)注課文的抒情段，抒情句。老師心中要有一個(gè)朗讀評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，尺度，可行性評價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀。以《石灰吟》為例：
1.讀準(zhǔn)錘、焚、渾的讀音。
2.讀準(zhǔn)七絕四——三停延。
3.有意識強(qiáng)調(diào)“山、閑、間”三個(gè)字。
4.千錘萬鑿，烈火焚燒，粉身碎骨，渾不怕，要重讀。
5.清白要讀出揚(yáng)調(diào)，在人間延緩上揚(yáng)。
二、情感是朗讀教學(xué)的核心靈魂。
要讓朗讀比較好，需要五個(gè)環(huán)節(jié)。
第一步是感悟。準(zhǔn)確的感悟作者的題旨和情感。
第二步是想象。將“表象”“題旨”“語境”三維整合的“再造想象”才能成為有感情朗讀的動(dòng)力源泉。
第三步求氣。朗讀主要不是練聲，而是練氣?！耙蚯榍髿狻蹦塬@得承載感情的氣韻，從而形成感情語調(diào)。
第四步創(chuàng)調(diào)。創(chuàng)造出獨(dú)特的情韻，朗讀的語調(diào)，用自己的聲音帶著自己的想象，用自己的體驗(yàn)，激活沉睡的心靈。
第五步，反聽。回饋情韻朗讀的感情信息，通過自己和學(xué)生的反應(yīng)來思考讀的如何。這五個(gè)部環(huán)環(huán)相扣。
三、文體是朗讀教學(xué)的內(nèi)在尺度，不同文體朗讀基調(diào)不同。
古詩 體裁特征： 音律整飭，意境典美。? ? 朗讀基調(diào)? ： 讀出古詩特有的平仄、聲韻和節(jié)律，體現(xiàn)古詩的意境之美。通常朗讀古詩應(yīng)該稍稍舒緩一些。
兒童詩 體裁特征： 想象新奇，節(jié)律靈動(dòng)? ? 朗讀基調(diào)? ： 以適度夸張和童稚的語氣，讀出天真爛漫、驚奇善變的童詩韻味。
一般散文，體裁特征：行文自由，精神凝聚。? 朗讀基調(diào) ：讀的自然，順勢中讀出不順勢，在自由流暢的基礎(chǔ)語感中，或轉(zhuǎn)或停，或揚(yáng)或抑，不能死水微瀾;平穩(wěn)中讀出不平穩(wěn)，要在平穩(wěn)的語流中，為活脫、跳躍留出一席之地。
童話體裁特征：幻想豐富，形象夸張 以充滿想象和幻想的語氣娓娓道來，營造出某種亦真亦幻、? 虛實(shí)相映的語言氛圍。
小說的體裁特征：敘事生動(dòng)，形象鮮明。? 朗讀基調(diào) ：用講故事的語感節(jié)奏讀出敘事的變化過程，通過揣摩人物的性格特點(diǎn)讀出不同人物的不同話語風(fēng)格。
寫景文的體裁特征： 語言優(yōu)美，借景抒情。朗讀基調(diào)：? 以身臨其境的感覺讀出文字的畫面感、情味感。
說明文的體裁特征： 條例清晰，行文嚴(yán)謹(jǐn)。以平實(shí)的語氣、 平穩(wěn)的語調(diào)讀出文字的層次感、邏輯感。
文言文的體裁特征：語言精煉，文意詰奧。朗讀基調(diào)? ：讀出文言文虛詞的基本節(jié)奏和韻味，讀出文言語句特有的內(nèi)部停頓和重音，讀出文言文典雅古樸的整體風(fēng)貌。
總之，朗讀是一種有目的的有聲語言表達(dá)活動(dòng)，是一種理清思路，調(diào)整思路的艱苦勞動(dòng)，是文字語言的存在狀態(tài)向有聲語言存在狀態(tài)轉(zhuǎn)化的過程，是一種語言形象和意蘊(yùn)再創(chuàng)造活動(dòng)，朗讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)朗讀者，每個(gè)教師，每個(gè)孩子都應(yīng)該通過朗讀成為更好的自己。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2019年6月28日
