暑期在興成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中，每一位講師生動(dòng)、細(xì)致地講解都給我?guī)?lái)新鮮的活力，讓我懂得新的教育需要教師應(yīng)該具備的能力和各種理論知識(shí)，在這里，與每一位興成長(zhǎng)的伙伴一起學(xué)習(xí)、一起研討、一同成長(zhǎng)，是快樂(lè)的，充實(shí)的。因此，我感恩興成長(zhǎng)讓我的思想開(kāi)闊，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和各地同行教師學(xué)習(xí)交流，共同進(jìn)步，深感學(xué)習(xí)的重要。
真正的接納自己，接納學(xué)生，再去連接，會(huì)有奇跡發(fā)生，對(duì)，真是這樣，用真心感染學(xué)生。改變就會(huì)發(fā)生。第四講:王淑娟老師講座《知彼解己(應(yīng)對(duì))》讓我感到作教師的意義，同時(shí)享受教師如何面對(duì)壓力，如何讓自己愉悅的投入工作，如何輕松地帶學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活。知己知彼，充分了解學(xué)生，才能以飽滿的情緒工作，成為護(hù)花使者。王老師呼吸冥想，感受到生命的存在，讓頭腦更清晰。這個(gè)方法真好，能緩解壓力。王老師分享的內(nèi)容分析了1、老師當(dāng)下的狀態(tài)，學(xué)生，家長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)老師都有太多的期待。2、學(xué)生當(dāng)下的狀態(tài)。家長(zhǎng)，學(xué)校，老師對(duì)學(xué)生的期待，家庭成長(zhǎng)，家庭經(jīng)濟(jì)，都會(huì)對(duì)我們有一種壓力感。；教師既是職業(yè)人，也是社會(huì)人，正確對(duì)待壓力，合理處理壓力，也是一種工作能力。薩提亞理論有四種求生存方式。第一種是:討好；第二種是職責(zé)；期待過(guò)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可自己，指責(zé)過(guò)自己。老師有學(xué)生同樣有，現(xiàn)在的孩子無(wú)論什么時(shí)候都指責(zé)別人，所以我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候讓她先找自己的毛病，忽略了別人感受，關(guān)注了自己，關(guān)注了自己期待，缺乏自制力，被情緒控制。第三種:超理智?？雌饋?lái)冷漠，嚴(yán)肅，喜歡講道理，很邏輯，聚焦在問(wèn)題上。第四種應(yīng)對(duì)姿態(tài):打岔?；乇埽涎?，不關(guān)注在一件事上，不斷的改變?cè)掝}打岔。對(duì)待這樣的學(xué)生要理解關(guān)愛(ài)。
作為教師的我，在新學(xué)期開(kāi)始，嘗試改變了以往的教學(xué)方式和管理模式，我能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，正確的面對(duì)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，特別是以前班級(jí)中的后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)都缺少自信，缺少關(guān)愛(ài)。我不再像以前那樣嚴(yán)厲的要求他們必須完成某項(xiàng)任務(wù)，我會(huì)按照他們自己的興趣愛(ài)好把這些孩子劃分為幾個(gè)等次，尤其留的家庭作業(yè)，按照好，中，差學(xué)生寫(xiě)不同的作業(yè)，并在同等水平中選優(yōu)評(píng)比，這樣孩子們學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，由于對(duì)每個(gè)不同孩子的期待值不同了，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)層次上有了自信，進(jìn)步得也非常快。孩子們能夠?qū)W到自己想學(xué)的知識(shí)，我也覺(jué)得自己沒(méi)有白費(fèi)功夫，那么我是幸福的。
在和興成長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)的新學(xué)期，我也會(huì)帶著解壓放松的心情進(jìn)入課堂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，帶給學(xué)生愉悅善學(xué)的課堂，讓孩子們?cè)谖业恼n堂上會(huì)感到輕松，學(xué)以致用，積極探索，我會(huì)把王老師講受的內(nèi)涵運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，讓孩子們也輕裝上陣，知己知彼，快樂(lè)成長(zhǎng)。
