? ?如果不是推薦閱讀，陳大偉教授的《觀課議課與教師成長》這本書，我是不會去看的。一來，這書名字太直白，沒什么噱頭；二來，打著教師成長旗號的觀課議課進(jìn)行了多年，讓人身心疲憊，如果不是為爭取個(gè)優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)課，完成學(xué)科教研硬性任務(wù)，誰肯把時(shí)間撂在這處白地兒。

? 打開書，陳教授“以人為本”的理念直擊心底?！坝^課議課要致力于引導(dǎo)教師追求和享受幸福的教師生活，打造解放教師的文化。這種解放既要從自身過往的經(jīng)驗(yàn)中解放，又有從專家權(quán)威話語中的解放，也有從現(xiàn)有課堂教學(xué)實(shí)踐中的解放?！?/h3>

? 作為教師，絕大多數(shù)人都希望擁有一個(gè)師生幸福的課堂，希望自己的課堂擁有積極向上的“可能性空間”。我們也渴望獲得“解放”，“解放的目的是發(fā)現(xiàn)新的可能的生活。”課改進(jìn)行了二十多年，我們一直生活在專家權(quán)威話語的“霧霾”之下。我們的課堂經(jīng)過了一輪又一輪的“一票否決”，沒有多媒體一票否決，沒有三維目標(biāo)一票否決，沒有沒有小組合作探究，課堂被一票否決；沒有任務(wù)驅(qū)動情境建構(gòu)，課堂被一票否決…… 現(xiàn)在又是人工賦能，將來呢？

? ?輪番迭代的新理念，讓無數(shù)的基層教育人無所適從，大家感慨越教越不會教了。陳教授是一個(gè)敢為一線教師發(fā)聲的真專家。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)文化自信，不該只停留在頂層設(shè)計(jì)，應(yīng)該是社會各層面的自信，專家要有自信擔(dān)當(dāng)，扎根一線的教育人也有權(quán)利擁有自信，擁有話語權(quán)，擁有從專家權(quán)威話語中的解放而獲得的幸福生活?。實(shí)踐出真知，尊重一線教師的教學(xué)實(shí)踐，尊重教師的“專業(yè)自主”，給予教師充分的話語權(quán)，才能喚起教師成長的內(nèi)生動力。

? ?現(xiàn)在沒有多少人喜歡別人聽自己的課，除非需要磨課參賽，迫不得已。陳教授倡導(dǎo)“觀課議課：讓我們‘同在共行’”，打開“心門”，而不是“依靠管理和制度讓所有老師打開教室的門。有一段時(shí)間流行的領(lǐng)導(dǎo)“推門聽課”，有幾個(gè)一線教師喜歡？竟然成了經(jīng)驗(yàn)，甚囂塵上，又偃旗息鼓。

? ?推開“教室的門”，那是檢查督促，是不信任；敲開“心門”是尊重，是關(guān)懷，是助力成長。在陳教授的眼里，觀課議課的教師應(yīng)該成為授課教師的助教，在“學(xué)生遇到困難時(shí)，觀課教師可以給身邊的學(xué)生給與適當(dāng)?shù)膸椭趟麄儗W(xué)會學(xué)習(xí)。”“觀課者要盡可能站在學(xué)生的立場，用學(xué)生的眼光，基于學(xué)生的心理，去觀看、去體驗(yàn)、去感受，形成對學(xué)生及其學(xué)習(xí)的深刻見解?！睋Q句話說，觀課議課的教師應(yīng)該成為課堂的建設(shè)者和助力者，而不是簡單的評判和指責(zé)。

? 陳教授認(rèn)為“觀課評課首先為課堂服務(wù)，為教師的成長服務(wù)……議課的專題必須時(shí)教師亟待解決的、最為困惑的問題?！庇^課議課的教師融入課堂，助力成長，雪中送炭，這才是觀課議課的初心，才是最好的生態(tài)，才有高質(zhì)量的觀課評課。

? 在尊重學(xué)生上，陳教授也給了我們一些建議，直擊我們的痛點(diǎn)。避免把學(xué)生當(dāng)成教研的工具，引導(dǎo)學(xué)生求真，給學(xué)生以尊重課堂的示范，關(guān)心幫助身邊的學(xué)生。到學(xué)生身邊去，征求學(xué)生的意見，與學(xué)生建立相互接納和信任的關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，杜絕拖堂，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

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