相約讀書打卡第488天,我是來自山西太原的史文霞，今天的讀書內(nèi)容是劉媛媛的《精準(zhǔn)努力——劉媛媛的逆襲課》第六章《學(xué)習(xí)篇》第一節(jié)｜背景知識：閱讀理解能力，是最基礎(chǔ)的能力

本章宗旨：別讓你深度思考的能力被毀掉或者丟失。

到底學(xué)什么更能滋養(yǎng)一個人的成長呢？

作者回溯自己這短短20多年的人生，立身所憑的能力是理解和表達(dá)。

懂得快——別人一說我就能理解；表達(dá)方面有優(yōu)勢——不算能言善辯，但是表達(dá)還算清晰。

而這些能力來源于一件事——閱讀。

作者給孩子的選擇：

1.給孩子一座圖書館，讓他擁有大量的閱讀基礎(chǔ)。

2.帶孩子去聽各種專家，學(xué)者，明星，企業(yè)家，甚至一個有著特別生活經(jīng)驗(yàn)的普通人的講座。

3.送他去世界各地去看發(fā)生在我們生存的星球上的各種人的故事。

郝景芳曾寫過：現(xiàn)實(shí)中的教育系統(tǒng)，負(fù)擔(dān)的第一項(xiàng)功能往往并不是培養(yǎng)，而是選拔。

選拔實(shí)際上并不涉及教育理念，而是一種資源分配。

為了杜絕徇私舞弊，最好是清清楚楚的數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)；

而為了獲得數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)，最好是有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目。

以“培養(yǎng)”為目標(biāo)的教育，期望每個孩子擁有適合自己心靈的成長環(huán)境；

以“選拔”為目標(biāo)的教育，期望用可操作的手段挑出排名最靠前的孩子。

孩子們在上學(xué)期間基本上都沒有被“培養(yǎng)”過，這就是我們高中一畢業(yè)就會迷茫的原因，比迷茫更可怕的是有些學(xué)習(xí)成績不好，并且其他什么也沒學(xué)的孩子，等于帶著一個幾乎本能的大腦，面對一個沒有正確答案的復(fù)雜世界。

復(fù)雜的真實(shí)世界里需要的是什么？

需要的是洞察和理解的能力，是分析和思辨的能力，是表達(dá)和影響的能力，是創(chuàng)造和協(xié)調(diào)的能力。而這些東酉學(xué)校幾乎沒有教過，如果不想成為一個上過學(xué)的白癡，就要自學(xué)。

當(dāng)一個人學(xué)習(xí)的越多，學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)。

一個人的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，其實(shí)取決于他過去學(xué)習(xí)的東西，取決于他過去積累了多少，記憶了多少。而我們大腦當(dāng)中積累和儲存的知識可以成為“背景知識”。

如果要做到真正理解一句話，就需要知道這句話沒有明確給出的背景信息。

有背景知識和沒有背景知識人，對一些話的內(nèi)容和程度理解不一樣。

信息被呈現(xiàn)的時候，本身就是跳躍性的，如果背景知識不充足，理解能力則會不到位，就會覺得深奧和艱澀。

長期下去，就失去了深度閱讀和深度思考的能力，只能去看朋友圈里的雞湯故事和偽科學(xué)的文章，因?yàn)槔斫饽切﹥?nèi)容只需要基本的生活經(jīng)驗(yàn)，不需要任何其他的背景知識。

只上過小學(xué)的同學(xué)和上過大學(xué)的同學(xué)，頭腦靈活度不同。原因就是后者見的世面多，讀的書多，大腦中儲存的背景知識多，理解能力就更好了。

大腦靈不靈，取決于他大腦里儲存的東西夠不夠。如果你說一句話，對方在大腦中根本調(diào)不出任何有用的東西去幫助他理解，就是不靈。

多讀書是獲取背景知識最快捷的方式之一，不用親身經(jīng)歷，不用總和人親自溝通，就可以讓自己的大腦迅速豐富起來。

馬文·科林斯始終都認(rèn)為，無論一個人以后做什么，只有擁有閱讀和表達(dá)能力才能適應(yīng)工作，并且做得更出色。

背景知識增多的好處，不只是閱讀理解方面，當(dāng)你積累了足夠多的背景知識之后，你的記憶能力和表達(dá)能力會提高。

死記硬背一個孤立的知識點(diǎn)，很快就會忘記。所以背景知識的多少嚴(yán)重影響你的學(xué)習(xí)效率。