美國心理學(xué)家戴安娜.鮑姆林提出了家庭教育方式的兩個維度，即要求性和反應(yīng)性。要求性指的是家長是否對孩子的行為建立適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并堅(jiān)持要求孩子去達(dá)到。反應(yīng)性指的是對孩子和藹接受的程度及對孩子需求的敏感程度。
根據(jù)這兩個維度把教養(yǎng)方式分為四種：專制型、民主型、權(quán)威型和忽視型。
家長應(yīng)根據(jù)孩子的不同年齡階段，對孩子采用不同的教養(yǎng)方式，而不是沒有變化的一直使用一種教育方式。
沒有變化的教養(yǎng)方式要么降低了孩子的獨(dú)立能力，要么造成親子關(guān)系的緊張。
與時俱進(jìn)，根據(jù)孩子的具體情況采用合適的教育方式才會滿足孩子不同年齡段的發(fā)展需求。
教育理念決定著一個家庭的教育方式。全球化的大潮讓我們吸收了西方的教育思想。中國傳統(tǒng)的教育思想受到了質(zhì)疑，和孩子做朋友，民主、平等是現(xiàn)代家庭的主流。
但是在民主的氛圍中，我們卻陷入了和孩子爭辯的混亂之中，讓孩子做什么，卻總要被問個“為什么？”獨(dú)生子女家庭中家長的引導(dǎo)作用被弱化，玩伴作用被增強(qiáng)。
家庭作為一個系統(tǒng)，彼此之間相互影響。家長錯誤的教育方式，造成了孩子一些不好的行為。
孩子的邊界是最開放的，因此也最容易受他人的行為和環(huán)境的影響。作為家長的我們還要制定規(guī)則，為孩子確定一個行為的安全邊界。
首先要對壞行為進(jìn)行分類
在孩子的教育問題上，家長總是愛追求完美。我們和孩子有著密不可分的關(guān)系，孩子是我們的一部分，因此孩子表現(xiàn)好，我們會覺得有面子。孩子不好，則覺得自己的臉面也被丟了，因此喜歡事無巨細(xì)，都要指出問題所在。
其實(shí)并不是所有的問題都是問題，作為發(fā)展中的孩子，有些問題只是成長中的問題，根本就不是問題，本可以忽略不計(jì)。如果我們太刻意地去糾正，反而會強(qiáng)化這種不良行為。因此抓大放小才是問題解決之道。
每個人的價(jià)值觀不同，教育孩子的理念也不同，有些人認(rèn)為是問題，有些人卻認(rèn)為不是問題。關(guān)鍵是家長自己來對問題進(jìn)行劃分，針對認(rèn)為嚴(yán)重的問題制訂規(guī)則，堅(jiān)定執(zhí)行。規(guī)則不宜過多，五條以內(nèi)即可，否則規(guī)矩太多，反而束縛了孩子的發(fā)展。
其次，要了解壞行為的改變是需要時間的
任何行為的改變都是需要時間的。有時我們在教育孩子的過程中最缺乏的就是耐心?！渡儆腥俗叩穆贰窌姓f：真愛就是有耐心。我認(rèn)為這句話太有道理了。什么是愛，不就是為我們愛的人付出時間，付出精力嗎？如果我們連耐心都沒有，還能說自己是在愛孩子嗎？
培養(yǎng)一個新習(xí)慣至少需要二十一天。改變一個壞習(xí)慣則需要更長的時間，因?yàn)榘准埐藕米鳟?，要修改一張畫壞的圖花費(fèi)的功夫肯定要多于重新畫一副。
第三，家長之間的意見要保持一致
在改變壞行為的問題上，家長之間首先要意見一致，不能公說公有理，婆說婆有理。各自為政，容易造成孩子行為的兩面性。
在爸爸這兒可以吃零食，在媽媽那不許吃零食。那孩子是沒辦法不吃零食的。因?yàn)橐粋€行為的改變，需要一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，包括外在和內(nèi)在。外在的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，才能有效的改正不良習(xí)慣。內(nèi)在有改變的愿望才可能改變這個行為。
第四，家長要做到自控
養(yǎng)孩子和養(yǎng)花一樣，當(dāng)花有了問題，我們要調(diào)整的是自己的行為，而不是去找花的毛病?；ㄊ菦]有毛病的，所有的問題都是養(yǎng)花人的問題。如果花的葉片打蔫了，我們就會反思是不是水澆多了，還是在太陽下放久了。
可是在養(yǎng)孩子的過程中，我們卻缺失了這份清明，總是認(rèn)為孩子這不好，那不好。改變思維方式才是解決問題的關(guān)鍵。
把責(zé)任放在自己身上，家長才能做到自控，負(fù)起自己的責(zé)任。在教育孩子時，控制自己的情緒，牢記自己的目標(biāo)是改變壞行為，不被孩子的情緒所操縱，最終達(dá)成目標(biāo)。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
