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? ? ? ? ? ? 寫在童話劇角色競(jìng)選開始前
——蝶舞教室第5封信
親愛(ài)的蝶爸蝶媽們：
中午好！
上周，我們完成了《綠野仙蹤》的原著共讀，算是完成了本學(xué)期童話劇課程任務(wù)的第一、第二步。接下來(lái)，便是劇本學(xué)習(xí)，便是角色競(jìng)選，便是排練，便是亮閃閃上臺(tái)演出的時(shí)刻。我們期待一個(gè)月以后的童話劇成果！我和孩子們將持續(xù)請(qǐng)求你們的幫助，不勝感激！
1
今天早上我在家長(zhǎng)群里分享了魏校長(zhǎng)的《為什么是童話劇》，供大家理解南明教育童話劇對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重大意義，建議大家認(rèn)真查看學(xué)習(xí)。他在文章里提及：
童話劇是一種綜合課程，一段穿越的旅程……作為一個(gè)完整的童話劇課程，包含了這樣的過(guò)程：
第一步：選擇合宜的童書，并進(jìn)行改編。
第二步：共讀。
第三步：學(xué)習(xí)和練習(xí)劇本。
第四步：競(jìng)選角色。
第五步：排練。
第六步：演出。（具體操作請(qǐng)參看原文）
在過(guò)去的3周里，我們邊學(xué)語(yǔ)文邊共讀《綠野仙蹤》，這樣的學(xué)習(xí)方式使我們既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又獲得學(xué)習(xí)的愉悅感，我們每天都很期待一天一節(jié)的童書共讀課（寫閱課）。
班里29個(gè)孩子分別組成了5個(gè)小組。從一開始，我們就定好了多蘿茜、稻草人、鐵皮伐木人、獅子、奧茲的5個(gè)重要角色的朗讀分配（每個(gè)小組一個(gè)角色）。這樣，無(wú)論朗讀進(jìn)行到哪個(gè)章節(jié)，只要“提示語(yǔ)”提醒了這些角色，孩子們就都訓(xùn)練有素地進(jìn)入朗誦狀態(tài)了；
而大段大段的描述性段落或者旁白部分，我們則靈活地調(diào)配，或者我引讀，或者所有孩子開火車輪著讀，或者有目的地把機(jī)會(huì)給朗讀能力強(qiáng)的孩子以機(jī)會(huì)，讓他們成為其他孩子朗讀的榜樣；或者借此鍛煉朗讀能力稍弱的孩子的閱讀能力，以增強(qiáng)他們的自信心。因?yàn)槿珕T參與，孩子們摒除了害怕的心理；又因?yàn)槲夜膭?lì)他們站起來(lái)朗讀的“勇氣”加感情，而不是表?yè)P(yáng)朗讀的“結(jié)果”，所以我們的孩子越來(lái)越喜歡朗讀，他們這種狀態(tài)讓我很喜歡。
書一邊讀著，故事情節(jié)一邊熟悉著，一些能夠給孩子生命以好的啟示的觀點(diǎn)討論著，我們快樂(lè)地讀完了整本書。我們認(rèn)識(shí)了很多新字，感受到了故事的豐富性，獲得了許多的人生啟示，也收獲了朗讀和討論的快樂(lè)——我們還學(xué)會(huì)了用梳理單梳理故事情節(jié)、回答了一些有關(guān)故事主題的問(wèn)題，大部分的爸爸媽媽參與了故事主題的討論——親愛(ài)的家長(zhǎng)們，不知不覺(jué)，我們已經(jīng)陪伴孩子們走了一段浪漫而美好的課程道路。
2
昨天，由原書改編而成的劇本已全部發(fā)放到孩子們的手中。這個(gè)劇本是南明教育集團(tuán)首席教師嚴(yán)盈俠老師的改編版本，由我從她的書《小種子教室的童話劇之旅》（推薦大家閱讀）摘取并重新排版而得（目前沒(méi)有經(jīng)得她同意，流汗）。
我選擇這個(gè)版本，是基于我對(duì)這個(gè)故事版本本質(zhì)的理解。上周周末，我們的大部分家長(zhǎng)參與到了故事主題梳理的環(huán)節(jié)。
美涵爸爸提到了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：結(jié)尾部分，多蘿茜回到了自己的生活中，而其余的3個(gè)小伙伴，成為了各個(gè)國(guó)家的統(tǒng)治者，這塊兒沒(méi)有完全明白作者的設(shè)計(jì)初衷是什么？
我對(duì)此作了一個(gè)回復(fù)：有沒(méi)有想過(guò)，鐵皮人要尋找的愛(ài)心、稻草人要尋找的大腦（智慧）、獅子要尋找的勇氣，它們都可能集于一人，而主角只有一個(gè)，那就是多蘿茜呢？
多蘿茜被迫離開家鄉(xiāng)，經(jīng)歷漫長(zhǎng)的旅程獲得成長(zhǎng)，最后又回歸家鄉(xiāng)。其實(shí)是一段內(nèi)心自我探索與成長(zhǎng)的心路旅程；故事需要許多人物來(lái)推進(jìn)和展開，無(wú)非是心靈外化的結(jié)果。
是的，故事主角只有一個(gè)（多蘿茜），而我們每一個(gè)都是多蘿茜；在生命成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們需要不斷地修煉愛(ài)的能力和智慧，在做事情中獲得信心、找回勇氣；我們會(huì)不斷地遭遇困難，勇敢的人會(huì)努力地積極想辦法解決困難；
然后，愛(ài)、智慧、勇氣等這些美好的生命氣質(zhì)就會(huì)“回歸”到我們身上——
事實(shí)上，這些美好的氣質(zhì)一直內(nèi)在于我們的生命，只不過(guò)要通過(guò)做事情，也即克服來(lái)使它得以顯現(xiàn)！
——生命就是這樣充滿無(wú)限的可能性；而生命就是不斷地尋找自我、實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。
讀起來(lái)有點(diǎn)難，是吧？相信李老師，我可以通過(guò)故事，把這些給予我們的孩子！
以上，也是我想通過(guò)共讀、討論、排練、演出等環(huán)節(jié)，給予孩子們的生命的東西。
嚴(yán)盈俠老師改編的劇本，已經(jīng)清晰、穎慧地把這些東西隱藏到劇本里。因此，非常“嚴(yán)重”地建議大家，和孩子們一起來(lái)大聲地朗讀完這個(gè)了不起的劇本！
3
重要的事情說(shuō)二遍?。海?/p>
在理解了童話劇的目的和意義，以及基本層面的操作過(guò)程后，我要跟大家們說(shuō)重點(diǎn)了！
下周，我們將用一周的寫閱課時(shí)間對(duì)劇本進(jìn)行共讀，并在共讀的同時(shí)，進(jìn)行角色的競(jìng)選。
角色競(jìng)選環(huán)節(jié)，將決定未來(lái)的演出時(shí)刻，哪些孩子會(huì)更閃亮；
但同時(shí)，努力了卻不一定得到自己想要的結(jié)果（畢竟每個(gè)孩子都很優(yōu)秀）；不那么努力的孩子更可能會(huì)面臨角色競(jìng)選的失敗——但這也是成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié)！
努力就有收獲；穿越即是成長(zhǎng)；
亮閃閃的時(shí)刻，需要通過(guò)自己的努力來(lái)獲得！
這是我想通過(guò)角色競(jìng)選教給每個(gè)孩子的道理！最終，蝶舞教室里，每個(gè)孩子都只能通過(guò)自己的努力，來(lái)成就自己！這也是我經(jīng)常跟他們所說(shuō)的“自由心”。
我們的演出原則是全體孩子上臺(tái)，并能恰如其分地甚至完美地展現(xiàn)故事的寓意。屆時(shí)，童話劇的演出將會(huì)完整呈現(xiàn)孩子們有表情的動(dòng)作表演、朗誦水平的高低、音樂(lè)舞蹈對(duì)故事的渲染魅力、表演主體對(duì)故事主題的理解的深度等等。
因此，不同能力的孩子都會(huì)在舞臺(tái)上找到適合他的位置，只不過(guò)角色的主次有所不同。
我們借以給孩子提醒的想法是：無(wú)論主角與配角，都是作品中不可或缺的一部分，每一個(gè)孩子都很重要；而正是由于所有人的團(tuán)結(jié)一致的合作，我們的童話劇作品才會(huì)趨向完美！
以上，等于是我把我的期望放在童話劇演出的開端，也是對(duì)家長(zhǎng)朋友以及孩子們的期待！
周末作業(yè)的重頭戲，我希望孩子們?cè)诩彝ㄟ^(guò)大家的幫助下，把劇本通過(guò)大聲朗讀，以達(dá)到熟記的程度；
劇本演好的前提，是理解性地熟記、背誦劇本臺(tái)詞。
所以，各位家長(zhǎng)如果有時(shí)間有精力，不妨多陪著孩子對(duì)讀、朗讀劇本臺(tái)詞，以增加孩子們?cè)诮巧?jìng)選勝出的可能性?。ó?dāng)然，孩子們?cè)谛r(shí)光已經(jīng)很努力地開始背誦?。?/p>
——這或許是您能夠給予的給孩子最大的幫助！
——而我在學(xué)校，已經(jīng)通過(guò)示范，把更好的臺(tái)詞記背的方法教給了他們；如果您不知道怎么操作，不妨問(wèn)問(wèn)他們?cè)趯W(xué)校怎么做的。
總之，期待孩子們演出時(shí)刻的亮閃閃！
——你們的大朋友：李愛(ài)萍
2018年11月23日星期五
