摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。只有學(xué)生具備音樂感知能力才能更好地去感受音樂的美好。本文就小學(xué)音樂課堂中學(xué)生節(jié)奏把握的培養(yǎng)為題進(jìn)行深入探討，旨在為小學(xué)音樂節(jié)奏感教學(xué)提供幾點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂課堂；學(xué)生；節(jié)奏把握；培養(yǎng)

音樂是一種藝術(shù)，是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的藝術(shù)表達(dá)。在小學(xué)階段，音樂課做為一門獨(dú)立學(xué)科，對(duì)很多音樂教學(xué)工作者來說，音樂沒有語文、數(shù)學(xué)和外語那么的被人重視，而作為小學(xué)的一門學(xué)科，音樂教學(xué)其實(shí)非常重要，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的愛好，還要培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂和欣賞音樂的能力[1]。

1 培養(yǎng)小學(xué)生音樂節(jié)奏感的價(jià)值

[if !supportLists]1.1?[endif]有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力和審美能力

節(jié)奏感是學(xué)習(xí)音樂的前提和基礎(chǔ)，但其實(shí)，節(jié)奏感是因人而異的，相同的樂曲對(duì)不同的學(xué)生來說，節(jié)奏感把握也是不同的。德國音樂教育家卡爾、奧爾夫就曾說過“節(jié)奏感即是聲音的生命?！痹谛W(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，能發(fā)揮學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美能力，利用較好的節(jié)奏感發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞、理解甚至創(chuàng)作能力[2]。

[if !supportLists]1.2?[endif]有利于陶治學(xué)生的情操，升華學(xué)生的情感。

節(jié)奏感是音樂的有機(jī)組成部分，小學(xué)生對(duì)音樂的理解處于比較淺顯的階段，在音樂學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)他們初步的音樂節(jié)奏感，是讓他們對(duì)音樂有一個(gè)初步把握，感受到不一樣歌曲美妙的旋律，能夠自然而然地喜歡上音樂學(xué)習(xí)，感受音樂魅力。在音樂中初步理解節(jié)奏感后，讓人心馳神往，進(jìn)而感悟生活，這對(duì)小學(xué)生來說，是一個(gè)陶冶情操，激勵(lì)、凈化和升華心靈的過程。

1.3.?有利于學(xué)生智能的訓(xùn)練與提高

小學(xué)生的感官正處于一個(gè)發(fā)展和完善的階段，在這階段對(duì)他們培養(yǎng)節(jié)奏感，可以促進(jìn)學(xué)生感官發(fā)展，在優(yōu)美的旋律中，感受音樂節(jié)奏，體驗(yàn)每一次聆聽音樂的感覺的協(xié)調(diào)和配合，一方面調(diào)節(jié)學(xué)生身心，另一方面在音樂節(jié)奏感教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生身心和諧與健康發(fā)展。同時(shí)，在音樂節(jié)奏感教學(xué)中，能夠拓展學(xué)生的記憶力、理解力和想象力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與外在世界的興趣與學(xué)習(xí)的動(dòng)力[3]。

2 培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感的基本方法

2.1 體態(tài)教學(xué)法

所謂的體態(tài)教學(xué)法，就是在音樂教學(xué)中，利用歌曲的節(jié)奏感和肢體節(jié)奏進(jìn)行相互結(jié)合的教學(xué)方法，是一種需要肢體與節(jié)奏相互結(jié)合體態(tài)律動(dòng)的方法。在小學(xué)音樂教學(xué)中，體態(tài)教學(xué)法比較多見，是可以通過體態(tài)教學(xué)讓學(xué)生通過肢體的律動(dòng)來感知節(jié)奏，并且不一樣的歌曲給學(xué)生的感覺也會(huì)不一樣，對(duì)鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力也有重要作用。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《火車開了》這首歌曲時(shí)，就可以采用體態(tài)教學(xué)法，在還沒正式開始教學(xué)時(shí)，教師先組織讓學(xué)生站成一排模擬火車，利用火車這個(gè)形象，在開始學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，大家一起模仿火車開動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，為了更好地帶入學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在學(xué)習(xí)中輔之以拍手、踩腳等形式，來變現(xiàn)火車的轟鳴聲。充分利用“火車”的聲音和歌曲的節(jié)奏，讓學(xué)生通過肢體的律動(dòng)清晰的感受到節(jié)奏的存在，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。采用體態(tài)教學(xué)發(fā)，對(duì)學(xué)生而言，也是將無形的東西轉(zhuǎn)變成有形的表現(xiàn)形式，也是充分利用學(xué)生的興趣進(jìn)行音樂教學(xué)的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生通過各種肢體工作來感知音樂作品，也能更好地讓學(xué)生配合音樂教學(xué)。

2.2 節(jié)奏圖譜法

小學(xué)生的想象能力比較豐富，在學(xué)唱歌曲時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官作用，還可以使用節(jié)奏圖譜法，就是采用五線譜和簡譜等圖譜來協(xié)助教學(xué)，在五線譜和簡譜的幫助下，讓學(xué)生了解節(jié)奏對(duì)音樂的影響。但是，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，五線譜其實(shí)非常枯燥，而且學(xué)看五線譜比較不容易有興趣，這就需要教師對(duì)現(xiàn)有的音樂五線譜教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，一方面要了解學(xué)生的心理變化，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，另一方面要想辦法讓圖譜的形式和外觀變得更加新穎活潑，吸引學(xué)生看五線譜的興趣[4]。

比如，在教學(xué)中，如果教師要利用節(jié)奏圖譜法，就可以將每個(gè)五線譜音符變得跳動(dòng)起來，以此來吸引學(xué)生的注意力，增添學(xué)習(xí)的趣味性。一邊唱歌，一遍跟著跳動(dòng)的音符打拍子，利用圖形來表現(xiàn)音符，展現(xiàn)不同的節(jié)奏，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，更輕松的接受音樂節(jié)奏教學(xué)。

2.3 打擊樂器法

打擊樂器最容易直觀感受到音樂節(jié)奏特點(diǎn)，讓他們?cè)谂d趣盎然中感知音樂的節(jié)奏，在小學(xué)音樂的教學(xué)中運(yùn)用打擊樂器能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上依翰于教師的引導(dǎo)，從而提升學(xué)習(xí)的樂趣。這就需要教師自身要增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，在擔(dān)任音樂教學(xué)時(shí)學(xué)會(huì)使用不同的樂器，并且能在教學(xué)中，將打擊樂器與音樂教學(xué)相結(jié)合，在課堂上利用不同的樂器向?qū)W生展示音樂節(jié)奏，在學(xué)生對(duì)音樂充滿濃厚的興趣時(shí)對(duì)他們進(jìn)行普樂節(jié)要的感知訓(xùn)練，讓學(xué)生通過樂器的奏鳴來體會(huì)節(jié)奏，提升音樂節(jié)奏感教學(xué)的質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生了解更多的音樂樂器[4]。

3 培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的有效對(duì)策

3.1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)音樂教學(xué)中，如果學(xué)生喜歡音樂，對(duì)歌曲傳唱非常感興趣，就會(huì)積極去探索，全身心投入；如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，任憑一個(gè)小學(xué)音樂教師即使教得再好，學(xué)生也不會(huì)在音樂學(xué)習(xí)上有所成長，也不會(huì)對(duì)音樂創(chuàng)作有所觸動(dòng)。所以，作為小學(xué)音樂教師，要特別注重對(duì)學(xué)生音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，充分利用音樂作品的思想情感教育，把握其中的節(jié)奏感，震撼學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，真正讓他們置身于音樂及其節(jié)奏之中，從而感受到聆聽音樂的美妙之處[5 ?]。

在培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣時(shí)，音樂教師一定要準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，按照教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣。比如當(dāng)教師在教學(xué)生聆聽國歌《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，就可以按照學(xué)校的升國旗儀式進(jìn)行一個(gè)簡單的場景回顧，讓學(xué)生了解到它的歌詞意義，加深對(duì)歌曲的理解，再讓學(xué)生聽歌曲。為了展示歌曲中節(jié)奏的層層遞進(jìn)，就需要抓住歌曲中號(hào)角式的呼喊，再二強(qiáng)調(diào)的“前進(jìn)”，區(qū)別描述音樂情緒變化，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在實(shí)際生活升國旗場景中進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)《義勇軍進(jìn)行曲》的節(jié)奏感把握。

3.2 在實(shí)踐中體驗(yàn)、生成和發(fā)展節(jié)奏感

其實(shí)小學(xué)生音樂教材中的歌曲都比較簡單，節(jié)奏歡快，為了培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，教師不僅要善于使用節(jié)奏感培養(yǎng)方法，還要將節(jié)奏感培養(yǎng)作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，并將音樂節(jié)奏感訓(xùn)練與音樂教學(xué)相結(jié)合，在教小學(xué)生唱歌、聆聽樂曲時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力、音樂表達(dá)能力，進(jìn)而生成和發(fā)展音樂的節(jié)奏感。結(jié)合多年的小學(xué)音樂教學(xué)獲踐，走到大自然在實(shí)踐中體驗(yàn)生成節(jié)奏感，也是小學(xué)階段音樂教學(xué)的有效方法[6]。

比如，在音樂教學(xué)中，教師還可以帶著學(xué)生走出課堂，把學(xué)生帶到大自然中去，引導(dǎo)他們聆聽生活中的節(jié)奏美。在廠房、工地和馬路邊，感愛機(jī)器的轟鳴聲、汽車的鳴笛聲?；蛘呓處熢谏钪校柚畔⒓夹g(shù)手段播放自己提前錄制的大自然的聲音，讓學(xué)生在感受音樂節(jié)奏的美，并能感悟到節(jié)奏感在音樂中的作用，從而在音樂教學(xué)中掌握這種節(jié)奏感。

3.3 多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感知能力

培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的方法上文已經(jīng)介紹了很多，為了讓自己的音樂課堂變的更加生動(dòng)活潑，就需要教師按照自己學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用這些教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的身體律動(dòng)，在此基礎(chǔ)上生成和發(fā)展相應(yīng)的節(jié)奏意識(shí)。利用打擊樂器，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏感把握能力[7]。

比如，在學(xué)習(xí)歌曲《雙節(jié)棍》時(shí)，教師就可以綜合運(yùn)用打擊樂器和身體律動(dòng)教學(xué)法，按照歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、音高、音速等來朗讀歌詞，還能讓班上活潑開朗的學(xué)生模仿雙節(jié)棍表演，帶動(dòng)學(xué)生通過拍擊、跑步、單足跳、雙足跳、搖擺、走跳等感受歌曲中的節(jié)奏感，在有了初步感知后，再去學(xué)唱歌曲。

結(jié)語

基于新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，探索高效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)成為新課程改革中重要的課題，在高效課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感也顯得十分必要。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要把握好音樂課堂，多種節(jié)奏感教學(xué)法綜合運(yùn)用，創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，合理運(yùn)用教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感。