讀完《為人文教育辯護》這本書后，已經(jīng)過去兩周了，一直想寫寫讀后的感受，竟拖到了現(xiàn)在。

在這本書之前，我剛看完《最好的告別》，這兩本書的作者都是印度裔美國人，都寫過幾本暢銷書，也都是專欄作家……這讓我對印度裔有了新的認識——原來他們寫書也是那么厲害。這兩本書，是今年我遇到的最給我觸動的兩本書。《最好的告別》甚至讓我不敢發(fā)文妄自評論……

《為人文教育辯護》拿到手后馬上看了第一章，被作者嚴謹?shù)膶懽鲬B(tài)度打動了，薄薄的一本書，但論據(jù)充分，論點明晰，論證非常嚴謹。我馬上就決定一口氣讀完它……當然還要夸一下譯者，這么流暢的翻譯還是很少見的。

雖然我是理科生，還是一個科技控，但關(guān)于人文教育的問題我很早就有過思考，大概在高中的時候吧——為什么家長們都想讓我們學“技術(shù)”，而文學、哲學、歷史這樣的學科會被質(zhì)疑“學這些有什么用呢？”。

人文教育到底對你是否有用？這就是本書討論的問題。

作者從自己的經(jīng)歷開始，一步一步論證自己的觀點。當然我無法通過一篇文章向你說明這個論證的過程，但是我想分享書中一個有意思的觀點：人文教育的優(yōu)勢就是教你如何思考、說話和學習。

書中有這樣一句引用：

教育的目的，不是往學生的腦子塞滿舊家具，而是幫助他們獲得關(guān)鍵的知性技能，以打造自己的新桌椅?！羧A德·加德納 (發(fā)展心理學家和教育專家)

所以，單純把大量知識塞進腦子里的教育不能算真正的教育，真正的教育是讓學生擁有可以有效獲得知識的能力。可惜不僅在中國，即使在美國的教育也無可避免地偏向前者。

而人文教育恰好有這樣的優(yōu)勢，幫助我們獲得一個學習、思考和表達的能力，讓我們有能力去自食其力獲得知識：

首先是能教會我們?nèi)绾嗡伎肌?/b>而核心就是教會我們如何寫作。在我之前談自己為何寫作的文章中曾說過：“我寫作的目的就是為了能督促我得到高質(zhì)量輸入和更深入的思考?！?/b>無論你做什么，清晰、簡明和快捷的寫作能力都是無價的技能。

然后是能教會我們?nèi)绾握f話，在我理解就是表達和交流自己的思考的能力。其中對話是一個“經(jīng)歷歲月考驗的學習方法”。和有趣的人聊天，分享各自最深處的想法和理念，文明就是這樣產(chǎn)生的……在之前的文章中我說過，要逼迫自己每周和1-2個陌生人聊天，也是基于這樣一個考慮：一個好的對話能極大幫助一個人的成長。

第三個優(yōu)勢就是教會我們?nèi)绾螌W習。這里的不僅僅指的是特定領(lǐng)域的知識，更多的是學習的能力。李笑來的公眾號就叫“學習學習再學習”，他解釋說，這個名字的意思是先學習如何學習，再去學習，而不是簡單的三個動詞重復。人文教育可以教會我們?nèi)绾尉x一篇文章，如何有效搜集信息，如何進行邏輯思考等有助于我們獲取新知識的技能。所以學習本身就是一種探索，興趣是指引我們探索最好的動力來源，人文教育是我們最強大的探索工具。

《為人文教育辯護》這本書精彩的論點實在太多，平實樸素的語言下總是能發(fā)現(xiàn)亮點，不禁讓我拍案叫絕。在這里推薦大家去讀一讀這本書，尤其是在當今過分逐利的教育環(huán)境下，來點人文教育真的很有必要。

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