一提到閱讀，很多學生都會覺得腦殼疼，如何讓孩子愛上閱讀，更是家長覺得煩心的事兒，可謂是學生與家長都苦閱讀久矣 。
今天跟大家聊一種閱讀方法——輸出式閱讀。
講輸出式閱讀之前，先給大家講一個故事。
故事的主人公是楊伯愷，可能大家對這個名字比較陌生，楊伯峻是86版《西游記》導演楊潔的父親。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 楊伯愷
很多人就疑惑了：為什么講閱讀要提到楊伯愷呢？這就要從他早期對楊潔的教育開始說起。
縱觀楊潔的整個受教育過程，父親楊伯愷的觀念、決策都充滿了局限性，甚至可以說是非常不科學。
因為自己是一個革命家，他也想把楊潔培養(yǎng)成專業(yè)革命家。
他對學科也充滿了偏見，重文輕理，尤其重視政治學，認為數(shù)學只要學會乘法表就夠了；還認為學習外語只要會閱讀就行，不用管發(fā)音，因為以后用不到。
更夸張的是，楊伯愷認為上學就是浪費時間，于是楊潔一生只讀過3天小學，6天中學。
奇怪的是，在如此偏見的教育下，楊潔最后竟然成才了。那她的文學功底是怎么培養(yǎng)起來的呢？
帶著這個疑點，重讀楊潔的成長經(jīng)歷，就會發(fā)現(xiàn)楊伯愷的教育還是有獨到之處的。總結起來就是三個字：抓輸出。
現(xiàn)在家長一般都是要求孩子多輸入，比如好好看書、好好聽課。但楊伯愷是雙管齊下。從小就要求楊潔在讀書的同時，整理、記錄自己的想法。
不到3歲，楊伯愷就開始教楊潔認字，在識字量和閱讀量慢慢多起來之后，他開始規(guī)定楊潔每天寫日記。有事兒寫事兒，沒事兒就寫感想心得，至少寫500字，多則不限。
楊伯愷還帶5歲的楊潔去看電影，要求楊潔看完之后把里面的故事寫出來，寫完了才能看下一部電影，所以楊潔寫電影故事特別帶勁。
楊潔寫的這些文字楊伯愷都會認真地看，寫得好的地方，他就加以圈點，并且寫上批語。楊潔就這樣寫到了七歲，居然已經(jīng)有五萬多字之多。
輸入配合輸出的方法讓楊潔受益匪淺，是她教育成功的核心，輸出決定了的閱讀效果，同樣也是閱讀的最大動力。
明白了以上這個道理，就可以安排孩子的閱讀了。通過不同的輸出要求，逐漸提升孩子的閱讀能力。
其實，輸出教育跟上學一樣，也是一級一級往上走。但是很遺憾，我們沒能找到關于輸出分級的專業(yè)論文，只是根據(jù)楊潔的成長經(jīng)歷，大膽地提出了一些自己的認識。
輸出大致可以分五個階段。
Part.1
第一階段：輸出基本以背誦為主。孩子小時候，輸出對象就是父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺、七大姑八大姨。
給家人背一段唐詩，這就是輸出。這個時候的輸出沒什么門檻，父母只要不斷提供機會讓孩子表演就行了。
Part.2
第二階段：輸出的形式是故事縮寫和簡單人物分析。這個時候孩子大一點，進入小學。
剛開始讀書，肯定是以讀故事書為主，這個時候要注意，不要讓孩子寫評論性的內容，或者摘抄好句子。因為這個階段的孩子還不具備鑒賞能力，評論性的輸出沒有意義。
有一個很好的方法就是縮寫，不管是看電影、看小說，都可以把故事用自己的語言重新組合呈現(xiàn)出來。在此基礎上，簡單分析一下其中的人物，比如說人物的性格特點和人生經(jīng)歷如何等等。
Part.3
第三階段是理論性書籍的輸出。這個時候孩子已經(jīng)到了初三或者高中了，理論性書籍的層次比小說要高一些，輸出也相對難一些。
很多人在這一階段有個誤區(qū)，總想讓孩子提出自己的觀點。其實首先要學會讀懂，書都沒讀懂，怎么能有獨到的見解，這個階段的輸出主要是整理說明性的文字。
Part.4
前三階段都做到的話，基本功也就很扎實了。
接下來進入第四階段，一般是大學和研究生時期，主要是研究性輸出了。
舉個歷史學科的例子，1936年，陳寅恪在清華教歷史，給學生出的都是開放的考證題目。
比如說這學期講唐朝，首先要把基本史料讀了，《資治通鑒》唐朝部分，二十五史唐朝部分。然后開出考證唐朝皇帝的傳位問題等題目，留給學生去研究。
這就需要學生閱讀大量的史料，從中篩選相關信息，然后重新進行整合。
這就是我們說的研究性輸出，到這個階段，已經(jīng)具備很好的學術能力了。
Part.5
第五階段就是學以致用的輸出，能不能把學到的東西，創(chuàng)造性地運用在實際生活中也是很重要的。
比如你是學技術的，那能不能做出一個像Facebook，像微信一樣的軟件，改變我們的生活呢。這叫學以致用的輸出。
以上就是輸出的五個階段，實際上生活中的輸出比這些要豐富的多，一個小型的演講，甚至是發(fā)一條朋友圈，都是輸出。
我們以往總是重視輸入，認為輸入決定輸出。其實，閱讀的輸入和寫作的輸出要并行不悖。
當你在輸入方面有要求的時候，先想想如何在輸出方面監(jiān)督自己完成，這也是閱讀很重要的一點。
