? ? ? ? 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，一直以來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。但在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)中，存在教師作文難教、學(xué)生作文難寫的問題長(zhǎng)期困擾著從事一線教學(xué)的語(yǔ)文教師。如何讓作文教學(xué)更有效，教師教得省心快樂，學(xué)生掌握作文方法、獲得作文技巧，下筆作文，我校決定從老師們教學(xué)中的這一困惑入手，進(jìn)行有效作文教學(xué)研究。
? ? ? 教研會(huì)實(shí)行年級(jí)教研組承辦責(zé)任制，以年級(jí)教研組為單位，自己策劃、自己組織，結(jié)合作文教學(xué)中的困惑和難點(diǎn)，立足作文教學(xué)課堂。因?yàn)槠鸩阶魑氖墙鉀Q小學(xué)生能否寫好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以我們首先從三年級(jí)作文起步入手。經(jīng)過三年級(jí)語(yǔ)文老師們的精心準(zhǔn)備，12月13日上午的教研活動(dòng)上，《三年級(jí)作文如何起步更有效》的專題教研活動(dòng)拉開了帷幕。
? ? ? 首先是三年級(jí)的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)楊曉霜老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，匯報(bào)了本組語(yǔ)文老師在作文起步教學(xué)主要做法。她們小組主要采用的方法有以下幾點(diǎn)：
1.激發(fā)作文興趣，樹立信心；
2.鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言；
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；
4.引發(fā)學(xué)生思維的想象；
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改。
然后她又把本組老師的平時(shí)做法梳理出來(lái)：
1.基本上天天寫日記；
2.日記內(nèi)容有時(shí)候是寫的，有時(shí)候是摘抄的；
3.鼓勵(lì)孩子讀課外書籍；
4.引導(dǎo)孩子查閱資料（可以上網(wǎng)，可以詢問大人）；
5.典型課文要求全文會(huì)背；
同時(shí)，對(duì)于一篇作文，她們還給出了自己平時(shí)的教學(xué)程序：
1.審題，弄清楚本次作文到底要讓寫什么；
2.要求，看清楚作文要求，字?jǐn)?shù)，感情；
3.講解，為了達(dá)到要求，我們?cè)撛鯓訉懀ò词裁错樞?？要有哪些描寫方法？重點(diǎn)段落是哪部分？……..）？
4.出示范文，讀范文，說(shuō)說(shuō)那些的好；
5.打稿，學(xué)生自己修改；
6.教師批閱；
7.講評(píng)（那些學(xué)生寫的好，好在哪里，存在什么問題，在班級(jí)展示好作文）；
8.如果整體寫得都不夠好，本篇作文返工，重講重寫。
? ? ? 接下來(lái)三年級(jí)語(yǔ)文組老師圍繞平時(shí)作文教學(xué)時(shí)所做的五個(gè)方，面，每個(gè)老師就自己最擅長(zhǎng)的那項(xiàng)進(jìn)行了發(fā)言：楊靜老師就作文的審題和如何進(jìn)行作文要求方面進(jìn)行了發(fā)言，李倩老師談了談日記如何寫的問題，孫靜老師分享的是作文如何構(gòu)思的問題，古偉老師談了范文的使用問題。宗珊老師進(jìn)行了如何積累語(yǔ)言的日常做法。
? ? ? ? 三年級(jí)的老師特別用心，組長(zhǎng)很負(fù)責(zé)任，組員之間有分工有合作，給我們?cè)谧睦蠋焸兂尸F(xiàn)出了她們?cè)谌昙?jí)作文起步教學(xué)時(shí)摸索出的一些好方法。但是在最后，她們拋出的卻是這樣的一張幻燈片：
困惑：
1.講解作文要求，寫作過程之后，還有很多學(xué)生無(wú)從下手怎么辦？
2.學(xué)生除了對(duì)時(shí)間順序、事情發(fā)展順序掌握之外，其余的寫作順序都不通怎么辦？
3.語(yǔ)言不生動(dòng)，怎么說(shuō)都是“流水賬”，怎么辦？
4.三年級(jí)范文到底怎么用？
…...
困惑一拋，老師們一籌莫展，作為主持的我們也是無(wú)從著手，要解決這些問題似乎不是一朝一夕的事情。為什么我們總結(jié)了那么多好的方法，卻發(fā)現(xiàn)還有許多亟待解決的問題沒有解決？為什么也做了那么多的嘗試，還是覺得效果不理想？
反思：1.今天的教研主題范圍太廣，不容易深挖掘操作。
2.教師普遍沒有作文教學(xué)的理論，問到各年段的作文教學(xué)的新課標(biāo)要求，大家一片茫然。
3.老師作文教學(xué)時(shí)有臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，同時(shí)畏難情緒造成怕作文教學(xué)，不愿鉆研。
4.教研活動(dòng)時(shí)老師們多采用資料搜集的方法，有應(yīng)付的成分。
5.教而不言則淺，研而不教則空。這樣為解決問題的教研活動(dòng)還是應(yīng)該從課堂出發(fā)，以講課為根本立足點(diǎn)，一課為憑借依托，從實(shí)踐中出發(fā)查找問題，再解決問題。
? ? ? ? 問渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。也許有了作文教學(xué)的活水源頭，才能達(dá)到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的效果境界，可是如何找到源源不斷的活水源頭呢？這應(yīng)該是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師都需要思考的問題。
