因?yàn)闀r(shí)間的沖突，我選擇了看回放。沒想到，孟建老師的課一開始，孩子們就很快跟上了拍手互動(dòng)的節(jié)奏，在孟老師的口令聲中，孩子們拍手說著自己的名字，氣氛非?；钴S。當(dāng)熟悉的數(shù)字寶寶“1，2，3，4，5，6，7”出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，孩子們大聲地讀著，孟老師告訴孩子們他們?cè)谝魳氛n上還有一個(gè)名字叫音符，并用柯爾文手勢教學(xué)法教孩子們記“do,re,mi,fa,sol,la,si”。
科爾文手勢教學(xué)法，用“音階手勢”給音高定位“音階手勢”是由匈牙利音樂教育家約翰·朽爾文首創(chuàng)的。它借助七種不同的手勢高低位置來代表七個(gè)不同音階唱名，在視覺空間上把音的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生形成正確的音高概念。具體做法是：第一步，唱單個(gè)音時(shí)結(jié)合音階手勢；唱do時(shí)，手勢穩(wěn)重以示主音，手勢的起點(diǎn)在腰部，提示學(xué)生在發(fā)d0音時(shí)它的韻母是O的形，所以手勢半握拳成O形，以提示學(xué)生發(fā)音；唱fa 時(shí)，大拇指向下，它表明唱fa的感覺要向mi靠攏；唱si時(shí)，用食指do音，它表明si的不穩(wěn)定性，體現(xiàn)出si到do的半音關(guān)系等等。
孟老師耐心的，溫柔的給孩子們做示范，講解，在“用一長三短”的方法唱，孩子們興趣極高，學(xué)的也很快，連我這個(gè)音樂盲都被感染了，也積極加入他們學(xué)習(xí)，在我的引導(dǎo)下孩子們掌握的很好，并很快學(xué)會(huì)了孟老師教的歌《歡迎你》。雖然有的孩子咬字不真，手勢動(dòng)作還不太協(xié)調(diào)，但第一次接觸音符，竟然還能跟上孟老師的節(jié)奏的確是出乎我的意料，相信只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，孩子們一定會(huì)非常幫的。
“所有的勇敢都源于一個(gè)偉大的開始！”今天對(duì)他們來說只是開始！一個(gè)新的起點(diǎn)，一個(gè)新的開始！
