? ? ? ? 今天是我們的第三期共讀，這幾天老師們說的最多的就是“原來是這樣”，我們心中的很多疑惑，為什么講了好幾遍學(xué)生依舊不能理解記憶，為什么孩子閱讀完語段后沒能提取到有效信息等諸如此類疑問，蘇霍姆林斯基這位教育大師早已給出了我們答案，共讀就是智慧的分享，思維的碰撞，并肩的前行。
? ? ? 關(guān)于如何提高孩子的記憶力，賈荀云老師有如下辦法：
? ? ? ? 孔子說：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。思考在學(xué)習(xí)中是何等的重要，例如:讓學(xué)生背誦古文，如果不給他時(shí)間讓他思考，就算花費(fèi)好長時(shí)間記住了，但在默寫中會錯(cuò)字連篇，可謂事倍功半。所以在學(xué)習(xí)中，一定要讓孩子先理解，交流，他懂了，自然就會了，在無意識中就記住了，而且能記得牢固，默寫的正確率也就越高。
? ? ? 杜甫說:讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀，可以擴(kuò)充孩子的知識面，在閱讀中他會提出疑問，進(jìn)而思考，智力得到開發(fā)；閱讀，可以讓孩子的成績得到提高，如果在孩子學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，就找出與本門學(xué)科相關(guān)的課外書，讓孩子去讀，這是提高他的成績最有效的辦法。
? ? ? ? 針對提高學(xué)生的閱讀能力，何貝老師給出了這些建議。
? ? ? ? 蘇霍姆林斯基把讀、寫、計(jì)算、觀察、思考比做兒童工具箱里的五把刀。中考改革趨勢注重考察學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)中重要的一點(diǎn)就是跨學(xué)科的知識運(yùn)用。閱讀語段不單單是語文學(xué)科基本素養(yǎng)，它同時(shí)也成為數(shù)理化試卷中獲取信息的第一步，信息的提取能力，閱讀的理解能力直接影響著學(xué)生的做題速度和正確率。但是，教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生提取不到有效的信息，閱讀理解能力有待提高。如何培養(yǎng)這種能力，別無它法，多讀多寫，大量閱讀，注重大聲朗讀和小聲默讀。當(dāng)他能夠有表情的、流利的、有理解的讀，做到在讀的時(shí)候并沒有意識到是在讀，那他就把閱讀變成一種半自動化的過程，閱讀能力就能大大提高。
? ? ? 羅瑩老師也和我們分享了提高學(xué)生閱讀能力的一些方法。
? ? ? 在教學(xué)過程中我們經(jīng)常會碰到這樣一種情況，許多學(xué)生在閱讀某一篇文章時(shí)，僅僅把目光停留在所讀的文字上，雖然在一定程度上可以做到流利地閱讀，卻忽略了字里行間向讀者傳達(dá)的信息與情感，這實(shí)質(zhì)上就是將全部精力集中在閱讀本身上，而沒有實(shí)現(xiàn)閱讀的半自動化。?
? ? ? ? 那么如何才能幫助學(xué)生脫離機(jī)械化的閱讀與書寫，以我的觀點(diǎn)來看，就是要增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識背景。而閱讀又可以分為默讀與朗讀，默讀可以很好的將閱讀與思考有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮思維的活躍性；朗讀可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，若將這兩者有機(jī)結(jié)合，就可以得到質(zhì)變到量變的成效，這也是我們教師的長期教學(xué)目標(biāo)。
? 王喆老師重點(diǎn)談了談她對自制紀(jì)律的理解
? ? ? ? 在47條《怎樣培養(yǎng)腦力勞動中的自我紀(jì)律》中，講到了自制力的問題，我們知道自制力是一個(gè)人想要成功不可缺少的必備因素。而做學(xué)問本就是一件寂寞的事情要在無盡的寂寞中去讀書去體悟。王國維在《人間詞話》中說到"古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界："昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。"此第一境也。"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。"此第二境也。"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。"此第三境也。"而我們做學(xué)問也是一樣。最是羨慕五柳那樣不求甚解，有會意時(shí)欣然忘食。讀書不僅是自己與書中的種種進(jìn)行靈魂的交流，更是在自己的經(jīng)歷中遇到書中相同的那些事情時(shí)，可以驀然的感受到一些什么。
? ? 南錦老師很注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
? ? 當(dāng)前教學(xué)改革一個(gè)重要趨勢，就是十分重視學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心和學(xué)會生存。實(shí)際上學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)，對學(xué)業(yè)成績的影響是顯而易見的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件之一。通過學(xué)習(xí)，我對如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了一個(gè)初步的了解，比如要抓住學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段，學(xué)會自制，學(xué)會選擇，學(xué)會思考，學(xué)會勤奮，學(xué)會規(guī)劃時(shí)間等等。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是一蹴而就的，我們教師除了要有耐心、細(xì)致的工作態(tài)度之外，還應(yīng)掌握學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過程與必要的心理規(guī)律，在形成的過程中慢慢思索，慢慢修正，找到適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。正如中國著名教育家葉圣陶所說“教師教育的是什么，就單方面來講，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>
任玉苗老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了理解記憶的重要性
? ? ? ? 在讀《學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的奧秘在哪里》時(shí)，我一開始讀便深以為然，讀到最后簡直拍案叫絕，不住的點(diǎn)頭認(rèn)同，立馬回憶起來的就是語文中關(guān)于古文的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)完《小石潭記》以后，老師會出一張?jiān)嚲韥砜?，但是在此之前，會打印出一份?biāo)準(zhǔn)答案，包括“你喜歡文中的哪個(gè)句子，為什么？”包括“你想對作者柳宗元說些什么？”“請你為小石潭寫一段導(dǎo)游詞”等等諸如此類的問題，作為一個(gè)語文老師，我驚呆了，何至于這些問題也要寫出標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生去背記去默寫，最后得到試卷上千篇一律的答案，何至于此？這就是本章中提到的“毫無意義地浪費(fèi)時(shí)間的一個(gè)方面——背誦那些不需要背誦的東西”，如果學(xué)生理解了，背那些有什么用？如果學(xué)生不理解，背那些有什么用？完全是把老師的任務(wù)轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。老師本該是教學(xué)生做題方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而不是把學(xué)生塑造成背書機(jī)器，各位同仁們，警惕！
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? ? ? ? 品篇篇美文似嘗盞盞清茶，沁人心脾之際回味無窮。
? ? ? 悟思思哲理如聞縷縷芳香，大徹大悟而后悠遠(yuǎn)流長。
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