我是一名英語老師，后來又做了心理咨詢師和正面管教講師，因為在我和孩子長期的相處和觀察中，發(fā)現(xiàn)，影響整個人生的并不只是學習成績，而是情緒的管理，人際關系的處理，道德自律性，良好的品格，是非的判斷，正確的價值觀，能做出正確選擇的能力。后來我有了自己的孩子，接觸到了正面管教，發(fā)現(xiàn)正面管教里的方法能從孩子很小就開始培養(yǎng)這種技能和品格。

很幸運，從孩子幾個月的時候，在一次線上讀書會上接觸到了正面管教，相較其他的育兒方法，它更加地科學系統(tǒng)，去年，通過系統(tǒng)的學習成為了一名美國正面管教協(xié)會注冊講師。

從開始接觸，到認可，到系統(tǒng)學習，隨著更進一步的學習，坦白講，接下來我進入了一個短暫的懷疑期，我開始懷疑有的地方的可行性，因為我是一個追根求源的人，我發(fā)現(xiàn)有的家長課堂里的活動從設計到運用，并沒有達到它開始所闡述的要達到的目的。所以那段時間，有朋友讓我上課，我也只是說再等等，因為我開始懷疑的東西，是沒辦法把它講好的，也不會帶給大家。懷疑歸懷疑，但我仍在踐行，因為它的理論基礎來源是阿德勒的個體心理學，大部分我還是很認同的。隨著我女兒的慢慢長大，通過觀察她和我相處時她的表現(xiàn)，和她和她爸爸在一起時相處的表現(xiàn)，截然不同的相處模式，教養(yǎng)方式，她的感受、行為和反應都是截然不同的。每次在她和爸爸鬧矛盾的時候，我都會用正面管教里的工具來給他們善后，女兒的情緒也能很快的得到平復。有正面管教做我的后盾，雖然有懷疑，但她現(xiàn)在仍然長成了一個活潑，可愛，有自信，善于表達溝通，善于合作，會照顧人的小女孩，而這些品質(zhì)不都是正是正面管教所要帶給我們的嗎？于是我又開始了對正面管教整個系統(tǒng)重新學習一遍，講師大藍本通讀了一遍，又買了些與正面管教相關的書籍如《孩子挑戰(zhàn)》，包括它的理論基礎來源阿德勒的個體心理學方面的《自卑與超越》，還有其他《由內(nèi)而外的教養(yǎng)》，《母愛的羈絆》，《做自己的心理治療師》等等。

’整個過程下來，讓我對正面管教又有了全新的認識，之前對它的懷疑的地方，也只不過是我沒有真正的理解它而錯誤地使用造成的。這也正是正面管教給到父母的是系統(tǒng)課程，并且在課堂上要求家長們體驗，角色扮演和討論，而不是單次的一次講座，因為單單掌握一種方法，而沒有系統(tǒng)的認識，很容易因運用不當而走偏而背離正面管教的原則。反而讓大家誤認為這些方法是沒用的。

所以說正面管教是一門懂它的好就知道它究竟有多好的家長課！

美國正面管教協(xié)會認證講師? ? ?劉存晨