今天下午，我?guī)е‘斎ナ啦﹫@下面的半露天式籃球場上了一節(jié)籃球體驗課。

丁丁對教練的指令無動于衷，并且始終貼著弟弟當當，有時用手拉著當當?shù)囊唤恰６敭斚鄬靡恍?，能夠跟隨著做些動作。雖然動作顯得很僵硬，姿勢也不太對，但好歹看得出是在努力做的。

兩個人的黏在一起，遠離大部隊。在做折返健步蹲的時候，一邊是努力模仿動作的當當，一邊是拉著一角亦步亦趨的丁丁。

老師上前多次勸說，但丁丁從始至終無動于衷。這讓我不由得想起了幼兒園時上輪滑課時的情景，丁丁也是像現(xiàn)在一樣不愿模仿動作。我也能想象，他們在學(xué)校里上體育課是怎樣的一副畫面了。

我看著很是焦慮，于是走到他們旁邊“指導(dǎo)“他們?nèi)绾巫鰟幼?。他倆看到我居然“出現(xiàn)”在他們面前，感到非常詫異。也許是因為我的威壓，丁丁終于開始練習拍球。隨著我陪伴時間的增加，他們似乎越來越放松，甚至到后來能學(xué)著運球走一段路然后投籃。丁當總共大概進了3-4個球，比我想象的好一些。

在隨后的分組對抗比賽時，他們倆雖然各自被分在了一個組，但是他倆壓根不敢上場，只好遠遠的看著。直到下課為止。

這就是我今天讓他們嘗試跟班上籃球課看到的狀態(tài)，從這次的體驗中可以得到以下認知：

1.兩人動作模板和協(xié)調(diào)還處于非常低階的狀態(tài)

2.教練的口令不能完全get

3,兩人有投籃意識，只是姿勢不對。

4.丁丁對籃球有一點興趣，雖然看起來無動于衷的樣子

5.兩人無法和團隊配合、加入對抗性的比賽

6.能堅持1.5小時