1、學習材料：（填當天的詩歌）

相思
【唐】王維
紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。
愿君多采擷，此物最相思。

2、知識筆記：（詩文資料）
【注釋】
相思：題一作“相思子”，又作“江上贈李龜年”。
紅豆：又名相思子，一種生在江南地區(qū)的植物，結出的籽像豌豆而稍扁，呈鮮紅色。
春來句：一作“秋來發(fā)故枝”。
愿君句：一作“勸君休采擷”。采擷（xié）：采摘。
相思：想念。
【釋義】
紅豆樹生長在南方，春天到了它將生出多少新枝呢？
希望你多采摘一些紅豆，它最能夠引起人們的思念之情。
【賞析】
這首詩是青年王維所作愛情詩的代表。該詩由物感懷，借助紅豆鮮艷色彩和有關的動人傳說，以含蓄深沉而清新流暢的語言，傳達濃烈的相思之情，十分感人。
紅豆，生于南國，其果鮮紅渾圓，外表晶瑩剔透，因為常被南方人作為服飾裝飾物。紅豆與相思聯(lián)系在一起，則是來源于一個凄美的愛情故事。傳說，古代一位女子，因為丈夫戰(zhàn)死邊疆，思念亡夫太甚哭死在了樹下，此后化為了紅豆，在春天的時候生長發(fā)芽。從此以后，紅豆被人們稱為了相思子，也在文學中引用為相思之意。
“南國”（南方）既是紅豆產(chǎn)地，又是朋友所在之地。首句以“紅豆生南國”起興，暗示后文的相思之情。語極單純，而又富于形象。次句“春來發(fā)幾枝”輕聲一問，承得自然，寄語設問的口吻顯得分外親切。然而單問紅豆春來發(fā)幾枝，是意味深長的，這是選擇富于情味的事物來寄托情思。這里的紅豆是赤誠友愛的一種象征。這樣寫來，便覺語近情遙，令人神遠。
第三句緊接著寄意對方“多采擷”紅豆，仍是言在此而意在彼。以采擷植物來寄托懷思的情緒，是古典詩歌中常見手法，如漢代古詩：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草，采之欲遺誰？所思在遠道”即著例?！霸妇嗖蓴X”似乎是說：“看見紅豆，想起我的一切吧?！卑凳具h方的友人珍重友誼，語言懇摯動人。這里只用相思囑人，而自己的相思則見于言外。用這種方式透露情懷，婉曲動人，語意高妙。
最后一句“此物最相思”只因紅豆是最能表達相思之物。中國人常說，睹物思人。這“物”可能是他吃過的、穿過的，也可能是他看過的、聽過的；可能是他喜歡的，也可能是他厭惡的。只要是與他有關系的，哪怕只有一絲關聯(lián)，都能激起思念者敏感的神經(jīng)。詩人所希望的，是友人每每看見這最能代表相思之意的紅豆，就能想起正在相思的“我”、正在思念“你”的“我”。從詩人對朋友的深切叮嚀中，我們看到了詩人自己深重的相思之意。正是詩人對朋友的滿心思念，才使他希望朋友亦如此。用這種方式表露情懷，語意高妙，深摯動人。
全詩洋溢著少年的熱情，青春的氣息，滿腹情思始終未曾直接表白，句句話兒不離紅豆，而又“超以象外，得其圜中”，把相思之情表達得入木三分。它“一氣呵成，亦須一氣讀下”，極為明快，卻又委婉含蓄。在生活中，最情深的話往往樸素無華，自然入妙。王維很善于提煉這種素樸而典型的語言來表達深厚的思想感情。所以此詩語淺情深，當時就成為流行名歌是毫不奇怪的。

3、學教總結（學習和教學的感悟及總結）
（1）學習時間：30分鐘
詩歌講解：22:15-22:35，20分鐘
總結復盤：10分鐘

（2）學習體會：
這首詩青年王維寫的，紅豆相思，相思紅豆；此時的王維應該是處于“為賦新詞強說愁”的心境；老來多健忘，唯不忘相思。

（3）教學總結:
A.先講解王維21歲前的履歷，再逐句講解詩歌；詩歌里提到的地名、意象，都是拓展小朋友知識面的機會，要在講解的過程中把這些內(nèi)容滲透進去。不能背了就完事了，要通過具體的知識讓他們能夠?qū)⑽膶W和現(xiàn)實聯(lián)系起來。這對以后學習地理、生物以及培養(yǎng)空間思維能力是有幫助的。
B.小朋友們一般晚上9點多睡覺，錚倫硬生生地等到10點15分，除了感動我還能說什么呢？以后有時間就早一點，或者早上講。
C.今晚是兩位嫂子帶各自的錚倫和旭亮來學習，錚倫在上四年級，旭亮在讀幼兒園，紫韓同學睡大覺了。有多個小朋友的時候，可以讓先學會的帶后學會的。旭亮同學接受慢一點，嫂子就在旁邊帶著讀；昨晚就聽到了他在旁邊跟讀的聲音，他以前就玩鬧，估計是看到哥哥姐姐都學習，他也被影響了——近朱者赤。旭亮現(xiàn)階段就鸚鵡學舌，不斷朗讀就可以熟讀成誦了，沒必要太多理解詩句中的意思，養(yǎng)成一個朗讀的好習慣。
D.說是自己在陪他們讀唐詩，其實通過陪伴他們成長是在幫助自己持之以恒地去做一件事情，也給自己一個學習唐詩的機會。