新的信息媒介讓我們沒有下班時間

疫情催生了釘釘的興起。一場疫情，把教育真正推到了“網絡+教育”的時代，釘釘用戶一下子從2.4億飆升到8.7億，前一段時間。老家家族群里，要求老人也要裝釘釘軟件，填寫各種信息，我覺得，現在釘釘的用戶絕對要遠高于8.7億。

釘釘讓課堂從線下搬到了課上，師生隔空對話，隔著屏幕講課的都是總有一種自言自語、自娛自樂的感覺，完全沒有了在教室里的那種掌控感?？傇谙胫聊荒且活^的學生，到底有沒有在聽課?他們到底在干什么？有沒有抄作業(yè)的情況，如果沒有，為什么他們的作業(yè)有些是雷同的?屏幕那一頭，他們到底是在睡覺還是在聽課？為什么叫了很多聲，卻沒有某某學生的回應？那頭的家長是不是也在陪著孩子聽課，我講得家長滿意嗎？失去掌控感的焦慮一直困擾著老師的心。

釘釘讓開會變成隨時、隨地，原來組織一次線下會議是要有成本的，釘釘線上會議把這個時間成本降到了最低，一部在線的手機，隨時隨地都可以開會。會多了，難免讓人煩，于是便有人在心不在的情況。一場全體教師會開完，校長說：“中層留下繼續(xù)開會，其他老師可以下線了！”可是中層會都開完了，卻仍了十來個老師的頭像頑固地掛在那里，關著攝像頭、關著靜音，不知道是剛才的會余猶未盡，還是也想旁聽學校領導與中層的會，亦或是賬號在線，人卻早已去忙其它事而忘了及時退會。

釘釘讓培訓也變得隨時、隨地，是不是個專家，組個群，就可以給別人講一通?！昂脼槿藥熀孟窬褪侨说耐ú?！”而且，線上的培訓，讓那些專家不用跑來跑去，隨時隨地就可以在線上享受互動消息里一群人的恭維。但這樣的培訓多了，人也開始變得煩躁，因為很多的培訓都是占用下班后的時間、周末休息時間等；即使有時候培訓是在上班時間，但為各種瑣事纏身，無暇接受培訓，培訓便成了雞肋。于是，培訓也開始出現線上會議的情況，按要求上線，拍幾張圖，簡單寫一些筆記，然后把賬號掛在上面，各忙各的一份事兒去，至于屏幕那頭的專家講得口若懸河、頭頭是道，屏幕這頭接受培訓的人是不為所知的。

釘釘讓打卡、簽到、定位、數據填報變得隨時、隨地，但過于頻繁，也難免讓人煩。每天上下班兩點一線，位置打卡（定位）；每天健康打卡；每天核酸檢測后接龍打卡；每天核酸結果出來以后，上傳釘釘打卡；每天數據摸排，數據統計，釘釘打卡…….

釘釘無處不在，釘釘讓我們的上班與下班界限變得模糊。