一同事她孩子(剛讀一年級(jí))的老師反映她孩子今天作業(yè)做錯(cuò)了，而且孩子還撒謊媽媽是檢查作業(yè)了的。同事回家問(wèn)孩子有沒(méi)有被批評(píng)，孩子說(shuō)沒(méi)有，她又問(wèn)孩子放學(xué)被留了好不好，孩子說(shuō)好呀！于是同事想了一下就耐心的問(wèn)了問(wèn)她下面幾個(gè)問(wèn)題。

同事:那你有沒(méi)有被老師說(shuō)呢？

孩子:沒(méi)有。

同事:你作業(yè)有沒(méi)有錯(cuò)題呢？

孩子:有的，老師跟我講了錯(cuò)題應(yīng)該怎樣改。

同事一下就明白了，原來(lái)是孩子的思想里并沒(méi)有建立起老師做這些實(shí)際是在批評(píng)懲罰她。

聽(tīng)她這么一說(shuō)，我突然想起來(lái)我們班一個(gè)孩子小柱，在我教他二年級(jí)的時(shí)候，他犯了錯(cuò)，我讓他上臺(tái)來(lái)批評(píng)他，他卻很高興的樣子，看到下面的同學(xué)笑，他更加開(kāi)心了，感覺(jué)我對(duì)他的懲罰對(duì)他自己來(lái)說(shuō)反倒是一種獎(jiǎng)勵(lì)了！現(xiàn)在想想，是因?yàn)槲覜](méi)有讓他建立起懲罰與獎(jiǎng)賞的概念。