孟珊：1.在教學(xué)的同時要關(guān)注國家有關(guān)教育教學(xué)的政策文件，了解國家政策要求。這些政策文件對教學(xué)有著明確的導(dǎo)向作用，有關(guān)新政策新要求將來是會體現(xiàn)在考試評價體系中的，要通過理解政策文件來掌握備考方向。2.關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)方面，運用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的主動性有待提高，新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式要多接觸融入課堂中提高課堂效率。3.要善于從科技新聞中挖掘生物學(xué)知識，提煉信息整合信息，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的生物學(xué)知識運用于生活中的實際問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。

周迪：通過今天張怡老師的分享，又一次認(rèn)識到我們平常的教學(xué)教研工作仍然沒有真正意義做到以學(xué)生為中心。除了專業(yè)知識的鉆研與擴充，教學(xué)觀念和教學(xué)技能的提升同樣至關(guān)重要。要勇于走出舒適圈，不滿足于目前固化的教學(xué)模式，積極探索更高效的教學(xué)方式和手段，只是這勢必要花費大量的時間和精力。想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞課本但是不僅僅局限于課本，在知識的基礎(chǔ)上也能提升解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力，前提必然是老師提前有充分的準(zhǔn)備，但是目前只備課上課改作業(yè)就占據(jù)了幾乎全部的時間，希望以后能有更多的時間用于自我素養(yǎng)的提升。

趙冬梅：1.考試將加強關(guān)鍵能力的考查，服務(wù)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。強化對基本概念的考察，通過創(chuàng)新問題情境，增加信息呈現(xiàn)方式等加強對理解能力考察，所以教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生加強對概念內(nèi)涵和外延的理解，且能在眾多的信息中篩選出有效信息進(jìn)行邏輯關(guān)系的重構(gòu)，進(jìn)而應(yīng)用于解決問題。2. 實驗探究類從設(shè)計實驗方案，分析實驗結(jié)果結(jié)論等多維度考查，要求課堂創(chuàng)造條件，應(yīng)做實驗要盡量做，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成結(jié)論提高能力。不能做的實驗也要找出相應(yīng)視頻觀看，教師精心設(shè)計問題，重視學(xué)科思維培養(yǎng)。3.要關(guān)注學(xué)生潛能，既要學(xué)會更要會學(xué)，既要解題，又要解決問題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵能力和德智體美勞全面發(fā)展。要求教師設(shè)計教學(xué)時要重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的所思所想，做到以生為本。多聽課，學(xué)習(xí)其它教師有哪些好的教學(xué)形式，不斷提高自我，提升課堂語言藝術(shù)，讓學(xué)生感興趣，學(xué)會知識并解決實際問題。

張鳳鳳：1.引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀，高中生物學(xué)教師不僅要傳授科學(xué)知識，更要引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀。生物學(xué)是一門關(guān)注生命的學(xué)科，它涉及到人類的生命、健康和幸福等方面。高中生物學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀，讓他們明白生命的尊嚴(yán)和價值，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。比如，講到神經(jīng)調(diào)節(jié)時，我們要引導(dǎo)學(xué)生健康生活防止抑郁癥，遠(yuǎn)離毒品珍愛生命；講到藍(lán)細(xì)菌時我們引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，減少環(huán)境污染。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神高中生物學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。生物學(xué)是一門前沿學(xué)科，它涉及到生命科學(xué)、生物技術(shù)和生態(tài)環(huán)境等方面。我們高中生物學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)的最新進(jìn)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們成為未來的科技創(chuàng)新人才。比如我們這次社團(tuán)活動的模型制作大賽中有學(xué)生用到了3D打印技術(shù)，有學(xué)生做出了充分發(fā)揮想象能力的轉(zhuǎn)基因創(chuàng)想樹，不斷的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們?yōu)榭萍及l(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。3.關(guān)注學(xué)生的心理健康，高中生物學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康。高中生物學(xué)教師要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)注他們的情感需求，幫助他們解決心理問題，讓他們健康成長。高中生物學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的心理態(tài)度，讓他們樹立積極的人生觀和價值觀。在學(xué)習(xí)神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)時，引導(dǎo)學(xué)生良好的心態(tài)、運動等積極生活態(tài)度可以提高人體的免疫力，引導(dǎo)同學(xué)們健康生活，并發(fā)揮同學(xué)們的輻射引領(lǐng)作用。

閆峰：通過學(xué)習(xí)，透徹地了解到，教材正文中的學(xué)生活動整合為兩大類:動手操作的“探究·實踐”，不需要動手做的“思考·討論”。學(xué)業(yè)要求是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的“階段性、過程性”要求，學(xué)生發(fā)展生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等核心素養(yǎng)，更多依托本模塊的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，以及有限的科學(xué)思維和科學(xué)探究活動的訓(xùn)練，因此，學(xué)業(yè)要求重在基于概念學(xué)習(xí)而形成的生命觀念。

李曉風(fēng)：在我校提倡高效課堂的背景下，如何能讓學(xué)生快速掌握知識，顯的尤為重要。根據(jù)學(xué)習(xí)吸收率金字塔，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的吸收率可以達(dá)到90%，被動學(xué)習(xí)的效果最多達(dá)到20%。這在平時的授課過程中是需要關(guān)注的。不能讓學(xué)生只聽，只看，或者只是單純的閱讀。在生物知識的傳授中，需要把這些形式變成學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。比如在講題時，可以讓學(xué)生進(jìn)行公開展示；在討論一個新的知識點時，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，與其他學(xué)生交流。如果讓學(xué)生在向其他人轉(zhuǎn)述的過程中，學(xué)生收獲的知識會更多。同時，根據(jù)金字塔展示結(jié)果，讓學(xué)生立即應(yīng)用相關(guān)知識的效果是最好的。所以在平時授課的過程中，除了直觀的即時練習(xí)，也盡可能讓生物學(xué)知識多結(jié)合現(xiàn)實的各種生物情境，讓學(xué)生主動解釋，就可以使學(xué)到的知識真正靈活起來，同時也會吸引學(xué)生的興趣，讓生物課堂不再枯燥乏味。當(dāng)然這對于教師就有了更高的的需求。教師除了課本上的內(nèi)容外，課下也需要從多方面攝取知識，多做典型的題目，才能運用到課堂中，讓知識生動化。學(xué)生也能真正掌握某個知識點，靈活應(yīng)對考題?？傊?，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多參與到課堂中，避免知識的枯燥化，學(xué)生才能快速高效的掌握了知識，才是真正實現(xiàn)高效課堂。

宋梓菲：在本次培訓(xùn)中有幾點令我受益匪淺，印象深刻。張怡老師以非常多的課本截圖向大家展示了新舊課本的改變，也為大家介紹了編寫教材時，編者的多方考量，其中必修二表觀遺傳方面知識的加入，編者當(dāng)時為此改了好多次，既不能講太淺，也不能講太深，既要有利于學(xué)生理解也要有利于老師講述，以及每一章開始之前的引言部分也是既要考慮到生活實際也要和整本書知識邏輯聯(lián)系在一起，所以張老師強調(diào)大家一定要重視課本重視教材的使用。張怡老師再次明確了新時代教師工作定位，努力做到為黨育人，為國育才，在教學(xué)的過程中我深刻的知道自己還有很多不足的地方，無論在知識掌握范圍還是在課堂教學(xué)邏輯設(shè)計上都經(jīng)驗太淺，以后急需在循環(huán)往復(fù)的教學(xué)過程中不斷提升自己。

張春陽：張怡老師在講到三新背景下教師成長過程中存在的問題時，提到了現(xiàn)代教師的五個短板，并解釋和分析了短板形成的原因和解決方案，讓我受益匪淺，這五個短板分別是：1.專業(yè)自主意識與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力不強；2.教育理念尚未內(nèi)化為日常教育行為；3.作用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量不夠主動；4.教師的反思性實踐能力有待提高；5.年齡越大專業(yè)素養(yǎng)短板問題越突出。這五個短板我多少也都存在，從個人角度看是下階段需要努力改善的地方，從教研室發(fā)展角度看也為教研室的成長和管理提供了一種思路和方向。