通過(guò)晨誦，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式。領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂(lè)感。

晨誦提倡在一定的時(shí)間內(nèi)，用同一首詩(shī)歌來(lái)開(kāi)啟黎明，為每一天注入生命的源泉。晨間誦詩(shī)一般都是意義深遠(yuǎn)的詩(shī)，既能讓孩子感受到它的力量與美，又無(wú)法對(duì)其全部奧秘進(jìn)行把握，需要反復(fù)咀嚼、吟誦、玩味的。

生日贈(zèng)詩(shī)，在每個(gè)孩子過(guò)生日時(shí)，精選一首或者一個(gè)故事進(jìn)行改編，把學(xué)生的名字嵌入其中，然后讓全班同學(xué)一起朗誦給他。具有“唯一性”。

低年級(jí)倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書(shū)、講故事，用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來(lái)讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮。

中年級(jí)，開(kāi)始逐步從繪本中淡出，加大文字閱讀，結(jié)合講故事，加大整本書(shū)的主題探討，并開(kāi)始進(jìn)行歷史故事與人物傳記的閱讀。

高年級(jí)則主張以主題探討為主的共讀，加大自由閱讀的量，加入自然科學(xué)方面的閱讀，將閱讀與兒童文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合。

閱讀是站在大師的肩膀上面前行，寫作是站在自己的肩膀上攀升。

行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡。

低年級(jí)可以讀寫繪，孩子把他們看到的，想到的東西，通過(guò)繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)，圖畫的文字部分，可以讓父母配合完成。

堅(jiān)持記錄自己的生活，反思自己的行為。