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作為一名教育者，深知在課堂上面對(duì)幾十雙清澈的求知的眼神，那內(nèi)心所產(chǎn)生的強(qiáng)烈責(zé)任感，給自己不斷鞭撻的力量。從某種角度上講，“怎樣成為怎樣的人”，真的要比卷子上的“?”“?”來得迫切的多。特別是整個(gè)社會(huì)一直濃厚的應(yīng)試氛圍下，以及大量負(fù)面新聞的沖擊下，更顯得珍貴和脆弱。
這一周的德育話題，讓我不斷地反問自己：應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做？導(dǎo)師和同修的精彩思想和做法，無疑就是我這個(gè)干旱漠地的渴者最想需要的深泉。如饑似渴地挑燈夜讀，就是為了能讓自己更多一分力量和勇氣，更多一分從容與智慧。對(duì)德育的再認(rèn)識(shí)，是從反省德育處開始的。為什么太多學(xué)生把它當(dāng)做“校園的公安局”，太多老師把它當(dāng)做“隨時(shí)的滅火隊(duì)”，或許就在于我們自身僅僅把這個(gè)功能狹隘地定義在了“解決問題”上。學(xué)生出現(xiàn)的所有不符合規(guī)范的東西，我們都叫做“問題”，于是，解決問題便成為了首要的或許也是唯一的目的。“不要出問題”，便也成為了眾多班主任甚至管理者的守衛(wèi)底線。

面對(duì)著各種各樣的花朵和植物，大自然給出了春夏秋冬不同的季節(jié)，反過來，也正是大自然有了春夏秋冬不同性格的環(huán)境，造就了豐富多彩各具魅力的風(fēng)景。那么，作為“辛勤的園丁”，我們?yōu)槭裁刺珶嶂杂谛藜粽R的枝葉，打造成盆景；為什么太熱衷于噴灑農(nóng)藥，除蟲拔草，而同時(shí)忽略“天敵”的作用？我覺得關(guān)鍵的問題就在于“害怕出問題”。明明我們知道，教育是百年大計(jì)，而不是十年速成；明明我們知道，德育是春泥護(hù)花，而不是冰冷的腳手架。那為什么關(guān)于這個(gè)詞語，還依然會(huì)觸發(fā)我們當(dāng)下的斗志，為目標(biāo)愿意殫精竭慮，而不是可以微笑著看所有的孩子們快樂的、茁壯的、朝著社會(huì)需要的又是自己喜歡的方向成長(zhǎng)呢？

除了社會(huì)環(huán)境的因素，我想，大部分還有我們自己的因素吧。

我曾經(jīng)對(duì)我們的老師講：在知識(shí)上，我們是學(xué)生的引領(lǐng)者；在生活上，我們是學(xué)生的同行者。

其實(shí)，我們更需要成長(zhǎng)，更需要用孩子們的成長(zhǎng)來促進(jìn)自己成長(zhǎng)。德育的每一種方法，不過是船上多了的一支槳，不使勁劃水，我們依然不能前進(jìn)。因此，我們最終需要的，是劃槳用的力量！

德育作為話題，可以階段結(jié)束。作為課題，則需要繼續(xù)前行。作為主題，將貫穿學(xué)校的始終。成長(zhǎng)，從來不需要準(zhǔn)備的時(shí)間，希望我的成長(zhǎng)，能讓我的孩子們?cè)谶@個(gè)世上多一分童年的精彩，多一束快樂的陽光！

感謝同修平臺(tái)，感謝在一起的時(shí)間。