今天早上，第一次聽到教室里同學的吵鬧聲，沒有想著馬上去制止。因為我知道今天是一年級的小同學外出社會實踐活動的時刻。他們的興奮是可以理解的，畢竟這是孩子的天性。在進教學樓的時候，我和一名一年級的小男孩一起進來，只看他雙手握拳放在胸前，臉上洋溢著開心與幸福，他說：“今天好開心呀！”聽了這話，于是我問他：“很開心嗎？”“嗯！”“為什么呢？”“因為今天我們要去一個地方玩兒?！甭牭胶⒆舆@樣說，我并沒有給他解釋，你們今天的活動不是玩，而是社會大課堂活動，到社會當中去上一堂課。只希望他帶著這份好奇，這份激動去參加今天的活動，去上一趟今天特殊的課。接著在我上樓的時候，我就在想，活動與目的，到底在活動前告不告訴學生活動的目的呢？活動，大到學校組織的，小到課堂的一個環(huán)節(jié)。我們?yōu)榱艘粋€目的，而設計這樣的活動，這是作為教師來講的思維順序，但是從學生的角度來看，應該是什么樣的順序呢？學習的主體是學生，所以我們要以學生為中心，現在學生的角度思考。剛剛的一年級小同學給我很大的啟示。學生是喜歡參加活動的，他并不知道去哪，并不知道會有怎樣的活動，現在有的只是一份好奇心，一份大大的興趣，一個美好的期待。但這往往是一個活動能否成功的關鍵之處。無論是從學生角度，還是教師角度來看，學生的自主學習，主動參與，是最高效的學習活動。那么，學生有了興趣，就會主動去參與，去學習。學生按照我們設計的流程去活動，最終就會無形地達到活動目的。這樣往往也會讓學生有成就感，輕輕松松學到了知識和本領。這樣的學習活動豈不是師生共贏？