我的這份發(fā)言稿總共有2000多個(gè)字，用最精華的總結(jié)就是四個(gè)字：我太難了。
我太難了之成為一名優(yōu)秀的科學(xué)老師太難了，為了這一觀點(diǎn)，我準(zhǔn)備了三個(gè)論據(jù)。
第一：求知欲不知所起，刨根問底
當(dāng)我講到載人飛船的時(shí)候，我以科普為目的，給同學(xué)們拓展一些課外知識(shí)，告訴他們前蘇聯(lián)是世界上第一個(gè)成功發(fā)射載人飛船的國家。我以為這個(gè)拓展結(jié)束了，可同學(xué)們會(huì)突然問那第二個(gè)國家呢？都說大家只記得第一，不記得第二。但充滿求知欲的學(xué)生會(huì)問：第二呢？還好這一題我會(huì)。
第二：十萬個(gè)為什么都不知道為什么
在我講《我們的地球》那一節(jié)的時(shí)候，講完了地球是圓的，地球的自轉(zhuǎn)，同學(xué)們開始做模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證地球是圓的。我正關(guān)注著大家的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)學(xué)生跑來問我：老師，如果船開的和地球自轉(zhuǎn)一樣快，是不是就等于沒開啊。一瞬間，除了相對(duì)靜止，我卻不知道如何解釋才能讓一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生來理解這一問題。也因此，我在課上最不敢問的就是大家還有沒有什么不懂的，就怕他們問出第十萬零一個(gè)為什么，我卻沒有什么能回答。
第三：身為理科生，還得補(bǔ)習(xí)史地政
相信上過科學(xué)課的老師都知道，一節(jié)科學(xué)課要調(diào)動(dòng)的知識(shí)儲(chǔ)備那可真不是某一個(gè)學(xué)科就足夠的。明明講著滑輪呢，為了便于學(xué)生理解，那不得畫圖說明一下。講清原理了，知道咋用了，貌似教學(xué)目的就達(dá)到了。那作為合格的科學(xué)老師不得講講滑輪的故事，那個(gè)國家的誰，在什么機(jī)緣下有了推動(dòng)人類進(jìn)步的發(fā)明。
綜上所述，我太難了，我們太難了，但我們難了，我們的學(xué)生就簡單了。
當(dāng)我再講到有關(guān)世界第一、世界第二等類似問題時(shí)，我愿意多花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去查查資料，在我的PPT上補(bǔ)充一頁，讓求知欲強(qiáng)的學(xué)生得以回響。
為了回答學(xué)生們腦洞大開的為什么，為了上出一節(jié)更精彩的科學(xué)課，我愿意用更多的時(shí)間去增長自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己涉獵的學(xué)科。讓自己每一節(jié)課都有底氣問學(xué)生還有沒有問題，每一節(jié)課都能在課本之外給予學(xué)生更多。不得不說這樣真的難。成為一名優(yōu)秀的科學(xué)老師真的很難，但我的距離在縮短。
我太難了之成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任太難了同樣有三個(gè)論據(jù)支撐這一觀點(diǎn)
第一個(gè)，記得在我上實(shí)習(xí)中的第一節(jié)課，課前，我正在班級(jí)準(zhǔn)備考課件，一群男生領(lǐng)著一個(gè)嚎啕大哭的男同學(xué)回來了，和我說，小明（某同學(xué)）和他干起來了，差點(diǎn)把他勒死，一頓渲染，我看了看哭著的男同學(xué)，真的沒有什么明顯的外傷。小明緊隨其后也回來了，我看見他胳膊上有好幾處被扣掉了皮。他沒哭，也沒說什么，緊張的圍在邊上看那個(gè)哭著的男同學(xué)。這個(gè)時(shí)候的我是懵的，不知道該怎么處理。讓兩個(gè)同學(xué)送他們?nèi)チ酸t(yī)務(wù)室，都無礙。如果我是班主任，我沒看到事實(shí)經(jīng)過，我該如何處理呢？很明顯大部分同學(xué)偏向于哭著的男同學(xué)，而小明卻不善于解釋和理論。她第二個(gè)，是讓我感到生氣又無助的一件事。也是一節(jié)課間休息，我在他們班還要聽下一節(jié)課，就沒離開。親眼看見一個(gè)男同學(xué)把他不在班級(jí)的同桌的紅領(lǐng)巾從書包里拿出來放在地上蹭，我問他你為什么要這樣做，他說，那是后面女同學(xué)碰掉的。但我親眼看見了全過程。我腦海立刻就蹦出“誣陷”，但對(duì)于他們的年紀(jì)這個(gè)詞太重了，可這確實(shí)是誣陷。
通過這兩點(diǎn)，我覺得一個(gè)好的班主任不僅僅是教書，更是育人。教學(xué)生如何做人，建立正確的價(jià)值觀，如同學(xué)之間要和平友善、互幫互助、互相不要帶著有色眼鏡看人、要保護(hù)好自己的身體、要誠實(shí)善良等等。
第三個(gè)，是我覺得最暖心的一點(diǎn)。在某一個(gè)班級(jí)，有一個(gè)同學(xué)，永遠(yuǎn)坐在老師班級(jí)辦公桌對(duì)面的第一排。很容易發(fā)現(xiàn)他和正常學(xué)生存在一點(diǎn)差異。無論課上課下總有問題問你。做實(shí)驗(yàn)時(shí)總是和我說，老師我不會(huì)，幫幫我。在我發(fā)材料時(shí)他同桌會(huì)說老師他的給我吧，我?guī)退９?。遇見過一些類似的學(xué)生，大多數(shù)他們都在班級(jí)靠后的角落，處于自卑狀態(tài)。不愿意說話，更不愿意尋求幫助。但在這個(gè)學(xué)生身上看不到一絲自卑。我相信這是所有老師，尤其班主任和同學(xué)們對(duì)他的關(guān)愛帶來的。沒有對(duì)他的提問表示不耐煩或者排斥，也沒有因?yàn)樗牟町惗缫暋７炊敢鈳椭?、照顧它。在充滿愛的班級(jí)，班主任有著重大作用。
這次實(shí)習(xí)，真的讓我感受到了老師肩上的責(zé)任有多重。多給學(xué)生關(guān)愛、關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生不止成績，這確實(shí)不簡單。但我們難了，我們的學(xué)生的世界就溫暖了。在實(shí)習(xí)的時(shí)候我也會(huì)常?；貞浧鹱约哼^往的學(xué)生時(shí)代，很榮幸我從小學(xué)到初中，一直都是老師眼里的三好學(xué)生，家長眼中的別人家的孩子。當(dāng)時(shí)，真的是學(xué)習(xí)使我快樂。
但在我高中時(shí)，突然成了沒理想，沒方向、沒沖勁的咸魚了，不知道未來自己要干什么。就在某一天，班主任和我們聊為什么她會(huì)選擇當(dāng)老師，她說：他覺得老師是一個(gè)可以在很多人的人生中指手畫腳的人。那一瞬我覺得老師太牛了，我找到了方向，我想當(dāng)老師。就這樣，班主任指引我來到師范大學(xué)。
在大三，我還學(xué)習(xí)著如何當(dāng)老師的過程中，又有一位老師，她和我們講，她在一次出去學(xué)習(xí)時(shí)，一位老前輩問她們什么樣的學(xué)生才是好學(xué)生。她同樣問我們這個(gè)問題，我當(dāng)時(shí)的回答是積極上進(jìn)的，愿意聽老師話，向正向努力的學(xué)生就是好學(xué)生。這一題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。但老師告訴我們老前輩的答案是“我的學(xué)生就是好學(xué)生”。又是一瞬，我明白了什么才是好老師。愛學(xué)生的老師就是好老師。
在我迷茫找不到方向時(shí)，很幸運(yùn)有老師們的指引。我希望把我的幸運(yùn)帶給更多的學(xué)生，希望我未來能成為一名可以幫助更多學(xué)生的優(yōu)秀教師。雖然道阻且長，但我享受這份困難。
