近日，一宗校園欺凌的案例迅速的引發(fā)了網(wǎng)友的熱議。深圳某小學(xué)四年級某班的學(xué)生家長聯(lián)名請求學(xué)校勸退一名學(xué)生，原因是該生從一年級就開始打同學(xué)，幾乎所有人都被他打過。據(jù)學(xué)生表示，不論男女，在沒有任何沖突的情況下突然襲擊，無緣無故對同學(xué)吐口水更是常有的事?？墒谴蛉说母赣H卻無條件袒護打人的學(xué)生。筆者認為，扭曲的心理來自于失敗的教育。

如果單純從事件本身出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)，該生被家長請求聯(lián)名勸退的緣由是他欺凌班上的同學(xué)，嚴重破壞學(xué)習(xí)環(huán)境。但是該生對同學(xué)的欺凌卻不是一時興起的，從媒體傳出的消息來看，該生從一年級開始，無緣無故毆打同學(xué)，向同學(xué)隨便吐口水，以欺負同學(xué)為樂。僅以目前爆出的數(shù)據(jù)來說，整整四年，他都沉浸在這種行為當(dāng)中，他這種欺凌行為已然具有長期性。這件事情所反映的，是病態(tài)的教育促就了扭曲的性格與心理。

表面上這只表現(xiàn)該生有一種病態(tài)的心理甚至有著精神上的疾病，然而整個事件的持續(xù)時間有四年，對于任何一個家長而言，別說四年，就是一天也能發(fā)現(xiàn)自己孩子被人欺凌的痕跡。那么他們有去申訴過嗎，答案是肯定的，可是為什么這種欺凌卻仍至少持續(xù)了四年。

從該事件爆料出的各種信息綜合分析，這種欺凌行為的原因在于：

其一，家庭教育的失敗。校方并非沒有找過該生的家長，還提出過讓其父親帶他去醫(yī)院做相關(guān)檢查的建議。很顯然，他的父親對他欺負同學(xué)的行為是知情的，然而他父親卻沒有及時教育孩子，而是放縱他這么做。最令人不解的是，其父親居然說自己的孩子很老實，也膽小，打人的事情只是孩子們之間的“磕磕碰碰”，拒絕檢查不是不愿意去，也不是不愿意面對檢查結(jié)果，而是認為沒有必要，表示不想孩子為了證明自己沒有問題而做檢查。如此看來，有問題的不只是孩子本身，還有他所處的家庭環(huán)境。家長的放縱與袒護讓這個問題學(xué)生走向了更為極端的道路，這本身就是家庭教育的失誤。失敗的家庭教育也鑄就了孩子扭曲的心理。

其二，學(xué)校管理的失位。當(dāng)學(xué)校知道了這么惡劣的校園欺凌行為的存在以后，沒有在第一時間作出最好最優(yōu)的應(yīng)對。這難道不是管理者本身的失職么。再加上上文提到的整整四年的時間，作為教書育人的地方怎么能夠容許一個隨時危害其他學(xué)生生命的孩子恣意妄為呢。面對這種情況，孤立與針對固然不行的，但為什么連最基本的保護其他學(xué)生的安全都做不到呢。難道這不是這所學(xué)校管理的失位嗎。再者家長們提出勸退的意見，于情，該生傷害了其他學(xué)生，應(yīng)當(dāng)接受一定的處罰；于理，該生也侵犯了別的學(xué)生正常學(xué)習(xí)的權(quán)利。不管怎樣學(xué)校都應(yīng)該著手去與相關(guān)部門協(xié)商處理，快速解決這件事。然而前后整整四年的時間，這只能說明不是上級辦事不利，而是學(xué)校想要息事寧人。難道這不是學(xué)校管理的失位嗎。這種失職也變相的助長了校園欺凌的氣焰，也讓該生的心理愈發(fā)扭曲。

失敗的教育造就了扭曲的人格，正應(yīng)如此，我們才更加需要去改正教育中失誤的地方，把這種扭曲的可能降到最小，讓祖國的未來茁壯成長。

高一2班劉梓銳