獲得第五季《我是演說家》亞軍的魯林希，有著勵志的學習經(jīng)歷和令人羨慕的學習成績。

17歲，考上了全美排名前15的華盛頓大學。

20歲，僅用了三年時間修完了別人五年才能完成的本科課程，拿到了經(jīng)濟學和德語雙學位的最高榮譽；

22歲，她就以全A成績畢業(yè)，成為了哈佛大學教育學院最年輕的學者之一。

…………

你一定認為，這位“別人家的孩子”從小一直很優(yōu)秀吧，其實她也曾經(jīng)經(jīng)曠課、逃學，也考過班里的倒數(shù)。

直到一次模擬考試失利，讓她徹底醒悟，決定努力學習。

在離中考只有6個月的時間里，她像瘋了一樣不停地做題，一切能擠出來的時間都用來背書。然而，2個月后的又一次模擬考試中，她在全校的排名反而掉了近30名......

這讓她對自己的努力產(chǎn)生了懷疑，但是她并沒有放棄。通過調(diào)整學習方法，終于成功逆襲，一舉考上了重點高中杭二中。并且在整個高中時期，她的名次也始終保持在全校前10。

當我讀到這段報道時，在佩服她取得驕人成績同時，我想：我們看過那么多成功者的經(jīng)歷，了解過那么多成功的方法，為什么我們?nèi)匀粵]有達到我們的目標呢？我們不否認方法很重要，但有這么多好的方法，為什么我們還是會放棄呢？

魯林?？隙ㄒ餐丝s過吧，她為什么沒有像大多數(shù)人一樣，三天打魚兩天曬網(wǎng)呢？

她學習的動力來自哪里呢？

在成績落后的情況下，她為什么沒有選擇放棄呢？

在她經(jīng)過努力之后成績?nèi)匀粵]有起色時，是什么讓她能夠堅持下來？

……

在我讀到的《終身成長》這本書時，從人的思維模式方面找到了這些問題的答案，也可以說找到了這些問題的根源所在。

《終身成長》，作者是斯坦福大學心理學教授卡羅爾·德韋克博士，她是心理學領(lǐng)域公認的杰出學者之一。

《終身成長》這本書坐鎮(zhèn)美國亞馬遜心理類暢銷榜10年，累計印量180萬冊。書中講述了人具有兩種不同的思維模式，固定型思維模式和成長型思維模式。在這兩種思維模式下，人們面對成功、失敗、錯誤時，有著不同的認知，會采取完全不同的策略去面對，最后產(chǎn)生了截然相反的結(jié)果。有些人成功了，并將成功延續(xù)下去，而有些人沒能達到目標，即使達到目標，也是暫時的。

一，兩種思維模式對于“能力”的認識不同。

固定型思維模式者認為，人的能力是固定不變的。他們常說：我有這方面的能力，或者我沒那方面的能力。

因為他們很看重自己的能力，所以也很在意別人的評價。當面對批評和建議時，他們會有抵觸情緒，他們覺得這是對他自身能力的否定，是無法接受的。

所以固定型思維模式者對于自身能力范圍內(nèi)的事情，很愿意去展示，而對于超出自身能力的事情，他們會選擇放棄。

有許多偏科的孩子都是固定型思維模式，他們對于喜歡的科目越學越喜歡，而自己不擅長的科目， 會覺得沒有這方面的能力和天賦，而越來越不想學。

成長型思維模式者認為，人在各方面的能力可以通過努力來改變和拓展。人在經(jīng)過艱苦奮斗以及訓練之后，能真正發(fā)揮自己的潛能，可以創(chuàng)造無法預知的未來，甚至是奇跡。

許多名人在成名之前都是非常平凡的：

達爾文和托爾斯泰，在小時候被看作是很普通的孩子；

本.霍根，著名的高爾夫運動員，童年時完全肢體不協(xié)調(diào)；

攝影家希爾曼，幾乎登上了評選20世紀最重要藝術(shù)家的全部榜單，卻沒有通過他接受的第一個攝影課程的考試；

杰拉爾·丁佩奇最著名的演員之一，卻曾經(jīng)因為缺乏天賦而被建議放棄演員夢想。

最終讓他們脫穎而出的是他們的思維模式和努力。

達爾文的《物種起源》是經(jīng)歷了多年的團隊協(xié)作，與同事們的上千次的討論，廢棄了數(shù)篇的草稿，奉獻了他半生的經(jīng)歷，才最終完成。

愛迪生這個曾經(jīng)非常普通的男孩，在成年之后還努力的自學電報知識，他對于自我提高和發(fā)明的熱愛，從未間斷過。

……

所以我們不能說一個人有沒有某方面的能力，因為我們不知道經(jīng)過自身努力和時間的延續(xù)，能將一個人變成什么樣。

因為人類的大腦可塑性是很強的。在神經(jīng)學家近十年的研究發(fā)現(xiàn)，人腦像一個求知欲很強的學生，對經(jīng)驗有著超乎想象的反應。如果你讓它學數(shù)學，它就會越來越擅長數(shù)學；如何你讓它專注，它就會越來越專注。

它就像鍛煉能夠增加肌肉一樣，經(jīng)過訓練后的大腦，這些區(qū)域的密度會變大，連接會更加緊密，更快的傳遞信息，所以能力都可以通過訓練來達到。

成長型思維模式者，不會在意別人的批評和評價，他們的關(guān)注點在獲取知識和能力的提高上，他們相信能力可以通過努力和不斷的訓練來改變。

二，兩種思維模式對于“失敗”的認識不同。

固定型思維模式者認為，失敗從一種行為（我失敗了）轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N身份（我是一個失敗者）。他們認為付出再多的努力也沒有用，所以不會從失敗中學習來糾正自己的錯誤。

研究顯示，固定型思維模式者的腦波，只在看到答案是對是錯的時候，注意力非常集中。對于幫助他們學習的信息，卻沒有展現(xiàn)出一絲興趣，即使他們自己的答案錯了，對正確答案也毫不關(guān)心。

而且在他們失敗之后，還會責備他人或者為自己的失敗找借口。

網(wǎng)球運動員約翰·麥肯羅，在比賽失敗之后，從來不認為失敗是他的錯。這一次他輸?shù)舯荣愂且驗榘l(fā)燒了，下一次是因為后背疼；一次是因為外界對他的期望太高，另一次又是小報八卦害了他；一次是因為他缺乏訓練，一次又因為訓練過度。

這和許多孩子考試出錯，卻找出了各種的理由如出一轍。這次他們會說這類題老師沒講，下次又說老師講的不行。

著名的籃球教練，約翰·伍登曾經(jīng)說過：“在開始責怪他人之前，你并不算是個失敗者?！蹦闳匀豢梢詮哪愕腻e誤中學習。但是，如果將責任推給別人，你自然不會從中學習到任何經(jīng)驗。

成長型思維模式者也認同失敗是一個痛苦的經(jīng)歷，但他認為這不能對自己下定義，這只是一個需要面對和解決并從中學習的問題。

他們也會經(jīng)歷很多失敗，就像魯林希一樣，但是他們在成績落后時不會放棄希望，而是尋找各種學習的辦法，去彌補不足。

即使曾經(jīng)被世界稱之為“超人”“神一樣的存在”的邁克爾.喬丹， 也有過很多次失敗的經(jīng)歷。

他曾經(jīng)說：“我有超過9000次投籃沒有命中，曾經(jīng)輸?shù)艏s300場比賽，有26次人們相信我會投出決勝的一球，但是我沒有?！钡牵谒У舯荣愔?，他又做了什么呢？有一次，在球隊輸?shù)粢粓霰荣惡?，喬丹不斷地練習了好幾個小時的投籃。

他的教練對他遠超他人的努力深感驚訝，說他是一位：“不斷想提高自己天賦的天才?！?/p>

喬丹說：“堅韌的意志和決心比某些身體上的優(yōu)勢更強有力。”

這就是光環(huán)背后的現(xiàn)實。

而通用電氣的CEO杰克·韋爾奇，這位成長型思維模式者，在證券交易人員約瑟夫·捷特制造了涉案金額上億美元的虛假交易后，杰克·韋爾奇給通用電器的14名高級管理人員打電話，道歉說：“對于這場災難，我非常自責?！?/p>

古語：“失敗乃兵家?！?，但關(guān)鍵是在失敗之后該做些什么，這是成長性思維與固定性思維的根本區(qū)別，也是他們最后結(jié)局不同的原因。

三、兩種思維模式對待“困難”的態(tài)度不同。

固定型思維模式者對于他們能力范圍內(nèi)的事情， 會表現(xiàn)出興趣，但是當事情變的困難，具有挑戰(zhàn)性時，他們就會選擇放棄。

像我的朋友吳軍，有段時間特別喜歡學吉他，開始他覺得很新鮮，接受的也很快，因為開始簡單呀，后來越學越難，他覺得練習很枯燥，最后就不了了之了。

成長型思維模式者，則不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，他們在挑戰(zhàn)中成長，自身的能力得到拓展，甚至創(chuàng)造奇跡。

1995年，演員克里斯托夫·里夫從馬上摔下來，脖子被摔斷，導致頸部以下完全癱瘓。醫(yī)生最后表示：只能接受這個殘酷的現(xiàn)實。

但是里夫卻不相信自己從此就只能癱瘓在床。他靠著頑強的毅力，開始了艱難的康復訓練計劃，包括通過電擊刺激的幫助來活動所有癱瘓的身體部位。我們可以想象這個過程是相當辛苦的。但是里夫沒有放棄，他經(jīng)過5年的努力，終于迎來了希望。他的大腦又可以向身體傳送信號了，身體對信號也有了回應。

他創(chuàng)造了一個奇跡，改變了科學在這方面局限的認知。

在針對143位杰出的人員開展的調(diào)查顯示，這些人都具有堅持不懈、堅韌不拔的精神，這正是成長性思維模式者所具備的。

而且在原來的策略不奏效時，成長型思維模式者會改用新的方法，包括去尋求幫助，聽取他人的意見等，所以努力應該包括努力工作、嘗試新的策略等多個方面，其最終目的都是為了達成目標，獲得一個完美的結(jié)果。

魯林希就是一個典型的成長型思維模式者，她為達到目標不斷的去拓展自己的能力，即使遇到困難和失敗也沒有放棄，而是改變策略，尋找方法。所以方法很重要，但是支撐你去實現(xiàn)這些方法的思維模式更加重要。

比爾·蓋茨說：“僅僅對成長型思維模式進行一番深入了解，你就能使自己的思想和生活徹底改變?！彼?，從現(xiàn)在開始做一個成長型思維模式者，相信你的能力可以通過努力來拓展，這樣的未來你根本無法預知。