? ? ? ? 本學期五年級開設了整本書閱讀課，由于課程設置沒辦法和網(wǎng)絡課同步，我們就開始了自己的閱讀，我給孩子們推薦E·B·懷特的《夏洛的網(wǎng)》這本書。我引用了這樣一句話作為推薦理由：“一個蜘蛛和小豬的故事，寫給孩子，也寫給大人。”孩子們用了兩個月的時間，讀完了這本書。本周星期一下午四、五、六年級閱讀課上，五年級的孩子們進行了閱讀交流展示。? ?
? ? ? ? 孩子們首先分為三個組，分別展示了自己團建的成果，并為自己的小組起了響亮的名字?！坝峦鼻啊毙〗M用思維導圖的方式梳理了故事內(nèi)容。而“夏洛組”和“前進小組”則用畫的形式，理出了書中的主要人物，并講解了這本書的主要內(nèi)容。他們在展示的過程中，圍繞小豬威爾伯這一只落腳豬的命運進行了分析、分享……有的孩子梳理出了和威爾伯有關(guān)的人物，找出了能展現(xiàn)人物形象的句子來重點分析。如小女孩弗恩：“可是，這不公平，小豬生下來小，它自己也沒有辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”……通過這些語言分析出弗恩是一個心地善良的小女孩，她用善良擋住了爸爸砍向威爾伯的銳利斧頭，父親被感動了，小豬終于得救了。孩子們認為弗恩的勝利，代表了在弱者和強者的對抗中，弱者用自己的言行感動強者的結(jié)果。他們一致認為最感動大家的場景就是“夏洛死了……在來過集市的數(shù)以千計的人中，沒有一個知道，一只灰蜘蛛曾經(jīng)起過最重要的作用。在它死的時候，沒有任何一個誰陪在它身邊。”這個曾經(jīng)被威爾伯認為兇狠、殘暴、嗜血的丑東西，盡自己所能幫助威爾伯扭轉(zhuǎn)了命運。他們找到了有關(guān)夏洛的語言：“這件事本身就是一個了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么?。课覀兂錾?，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”通過交流，孩子們認為這就是夏洛的人生觀。小豬威爾伯又是什么樣的呢？孩子們認為，自從蜘蛛開始扶助它，它就盡力活得跟它的名聲相襯。夏洛說它是王牌豬，威爾伯就盡力讓自己覺得自己看上去就是只王牌豬；夏洛說它了不起，威爾伯盡力讓自己看上去了不起；夏洛說它光彩照人，它盡力讓自己光彩照人，它不能只依靠別人，也要用自己的行動來改變自己的命運。?
? ? ? ? 最后，我拋出了最值得探討的問題，你從這本書里讀到了什么?我把孩子們的發(fā)言整理了出來：”生命，友情；愛與忠誠；生命的意義與價值?！蹦銈冋J為生命的意義與價值是什么?孩子們思索著……我把一些關(guān)于生命的語句作為交流課的結(jié)束語分享給了孩子們：“生命的價值不在于創(chuàng)造的大小，而在于你是否創(chuàng)造了一個奇跡；生命本身就是奇跡；創(chuàng)造你生命中的奇跡；為別人的生命創(chuàng)造奇跡?！? ? ? ?
? ? ? ? 通過閱讀交流課，我們又一次感悟到了好書如摯友，伴著我們經(jīng)歷了一次深刻的心靈之旅。關(guān)于“朋友”的感悟，乃至關(guān)于諸多美麗人生的話題，都將伴隨著大家一道慢慢走遠。? ? ? ? ? ? ? ? ? ——這就是讀書的力量！讓我們與好書為友，與經(jīng)典同行，與大師對話，帶著夢想上路吧！? ?
