Skinner.B.F有二個(gè)重要的理論：
增強(qiáng)（reinforcement）是指一種行為的后果可以增加未來(lái)該行為出現(xiàn)的可能性。
懲罰（punishment）是一種行為的后果可以減少該行為在未來(lái)出現(xiàn)的可能性。
舉個(gè)例子：孩子考試100分，父母說(shuō)：孩子，你最近特別努力，這個(gè)成績(jī)是你自己努力得來(lái)的，你真棒！這是語(yǔ)言上對(duì)孩子努力行為的增強(qiáng)。
父母說(shuō)：孩子，這塊巧克力是對(duì)你的獎(jiǎng)勵(lì)?；蛘咴蹅兘裢沓鋈コ詰c祝一下。這是物質(zhì)上對(duì)孩子行為的增強(qiáng)。
懲罰是什么呢？
比如考試沒(méi)考好，父母責(zé)罵孩子：“每次叫你認(rèn)真學(xué)習(xí)你就不認(rèn)真，看看你現(xiàn)在的成績(jī)，再不努力…”，這是給予孩子不喜歡的方式?！翱歼@么差，一個(gè)月不準(zhǔn)看電視”這是剝奪孩子的愛(ài)好，都是懲罰。
增強(qiáng)和懲罰都是父母在家庭教育常用的手段，我的看法如果有可能多用“增強(qiáng)”，盡量不用或少用“懲罰”。為什么呢？
孩子的反應(yīng)是基于父母的反應(yīng)，如“我數(shù)三下你必須過(guò)來(lái)吃飯”，這是你給了孩子前二下可以不過(guò)來(lái)的機(jī)會(huì)。
我親眼見(jiàn)過(guò)一個(gè)孩子在水邊玩不小心腳滑進(jìn)水里，孩子若無(wú)其事依然在玩。孩子?jì)寢尶吹今R上沖過(guò)來(lái)，大聲責(zé)罵孩子“你這么怎么調(diào)皮，叫你小心一點(diǎn)，掉下去會(huì)淹死的……”孩子這個(gè)時(shí)候面對(duì)媽媽突然嚎啕大哭，從此怕水。
有很多時(shí)候父母說(shuō)過(guò)的懲罰，因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)做到，也是造成孩子不怕懲罰，甚至抗拒懲罰的原因。
我們都有這樣的體驗(yàn)，改掉一個(gè)壞習(xí)慣很難，建立一個(gè)好習(xí)慣卻容易很多。
嘗試一下：“不要想一只黑貓”，“千萬(wàn)不要想一只黑貓”，“真的不要想一只黑貓”，“聽(tīng)話(huà)不要想一只黑貓”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)越強(qiáng)調(diào)越看見(jiàn)黑貓。
“媽媽出去了你自己在家乖乖寫(xiě)作業(yè)，冰箱里的雪糕千萬(wàn)別偷吃??！”等你回到家會(huì)發(fā)現(xiàn)冰箱里的雪糕吃完了?！安灰埽灰?！”孩子根本停不下來(lái)。
當(dāng)我們把注意力的焦點(diǎn)放在“增強(qiáng)”上，我們預(yù)期孩子會(huì)做出“增強(qiáng)”的行為，自然會(huì)引導(dǎo)孩子把行為放在你反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“增強(qiáng)”上。
問(wèn)題來(lái)了，要“增強(qiáng)”孩子什么樣的行為？
著名的教育家陶行知先生提出“因材施教”的觀點(diǎn)，他說(shuō)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教?！?/p>
就是雙胞胎的孩子在同一個(gè)家庭下長(zhǎng)大，同一個(gè)父母，都會(huì)表現(xiàn)出差異性。有些愛(ài)動(dòng)活潑，有些安靜溫和，有些樂(lè)群性高，誰(shuí)都能抱抱，有些只認(rèn)父母，誰(shuí)抱都哭。這些都是孩子的天性，有些孩子生下來(lái)就是一只魚(yú)，有些孩子生下來(lái)就是一只鳥(niǎo)，有些孩子是老虎是獵豹，有些就是小兔子乖乖。再教育這些孩子上，我們不能用同一種方法，更不能用錯(cuò)方法，讓鳥(niǎo)兒去學(xué)游泳，讓魚(yú)兒去學(xué)飛翔，他們難受父母更難受。
比如一個(gè)1號(hào)性格的孩子，做事認(rèn)真有規(guī)律，注重細(xì)節(jié)，對(duì)自己要求很高，追求完美，有原則，喜歡遵守法律，他們討厭那些破壞紀(jì)律的人，很多時(shí)候缺乏靈活性，太注重細(xì)節(jié)，對(duì)人吹毛求疵。這樣的孩子“增強(qiáng)”什么呢？
有一個(gè)家長(zhǎng)這樣描述自己1號(hào)的孩子：我的孩子對(duì)自己要求很高，愛(ài)批評(píng)自己，也愛(ài)批評(píng)別人，小朋友和他一起玩玩具，沒(méi)有放好他會(huì)很?chē)?yán)肅的教訓(xùn)別人，小朋友都有點(diǎn)不愿和他一起玩。他學(xué)習(xí)上很認(rèn)真，做作業(yè)也要反復(fù)檢查，他生怕自己寫(xiě)錯(cuò)字。開(kāi)始我們也認(rèn)為這是好事，經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子，最近我發(fā)現(xiàn)孩子變得保守，特別是有一次看孩子的作文，我發(fā)現(xiàn)孩子喜歡用一些他熟悉的詞，有一個(gè)詞用的不恰當(dāng)，給他建議他說(shuō)不熟悉怕用錯(cuò)，堅(jiān)決不肯用，我擔(dān)心孩子不敢嘗試，很多事情他都說(shuō)怕錯(cuò)而固步自封，要怎么支持孩子？
孩子的優(yōu)點(diǎn)家長(zhǎng)要肯定，這是他與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)和能力，太多的“增強(qiáng)”則可能會(huì)起反作用。
就如阿德勒的“自卑”和“自卑情結(jié)”，適當(dāng)?shù)淖员笆怯泻锰幍?，?huì)讓一個(gè)人努力。但凡事都自卑，過(guò)度了就會(huì)變成“自卑情結(jié)”，這樣人就會(huì)沒(méi)自信了，繼而產(chǎn)生一些對(duì)自己有害的想法和行為。
回到剛才那個(gè)案例，家長(zhǎng)對(duì)1號(hào)孩子的“增強(qiáng)”就不要僅放在認(rèn)真上了，多“增強(qiáng)”一些孩子缺的短板，幫助孩子平衡發(fā)展。
比如：不要說(shuō)1號(hào)孩子用熟悉的詞語(yǔ)，要留意孩子用的新的詞語(yǔ)，和孩子一起探討新詞，多夸孩子和以前不同的做法，這樣孩子的創(chuàng)新能力會(huì)被“增強(qiáng)”。
比如：1號(hào)孩子容易看到自己和別人做的不足的地方，家長(zhǎng)多夸孩子做的好的地方，孩子做錯(cuò)的時(shí)候有包容之心，告訴孩子沒(méi)有失敗，只有反饋，錯(cuò)也是成長(zhǎng)中必須經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)。孩子做錯(cuò)自己已經(jīng)夠自責(zé)了，家長(zhǎng)就不要用批評(píng)“增強(qiáng)”對(duì)錯(cuò)了。
如果你的孩子不是1號(hào)，是其他性格的孩子，平時(shí)不認(rèn)真，那就要特別“增強(qiáng)”她的認(rèn)真了，對(duì)孩子每一次認(rèn)真的行為都可以增強(qiáng)。
“增強(qiáng)”不要只用在孩子已有的優(yōu)點(diǎn)上，另外要留意每個(gè)孩子的特點(diǎn)都是不同的，都是獨(dú)一無(wú)二的，沒(méi)有絕對(duì)化該怎么做。必須多觀察自己的孩子，明白孩子性格特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)是什么，不足的地方是什么，用“增強(qiáng)”幫助孩子平衡，彌補(bǔ)短板。
