孩子們喜歡稱(chēng)我為悟空老師，然后就會(huì)經(jīng)常有孩子跑來(lái)問(wèn)我為什么會(huì)叫悟空老師。我認(rèn)真思考了良久，給出了答案：“悟”就是想；“空”就是把腦子里的問(wèn)題解決完。這說(shuō)明我是一個(gè)愛(ài)思考的人。
2017年，我來(lái)到藍(lán)青小學(xué)，開(kāi)啟了新的教育生涯。和其他老師一起，構(gòu)建了孩子與學(xué)校，孩子與老師，孩子與家長(zhǎng)，把孩子放在正中央的教育共同體。我們相信，孩子不僅僅是孩子一個(gè)個(gè)體，他與我們有著密不可分的聯(lián)系，我們是一個(gè)共同體。
孩子在成長(zhǎng)，老師在成長(zhǎng)，家長(zhǎng)在成長(zhǎng)，甚至學(xué)校也在成長(zhǎng)。而教室，作為一個(gè)承載著學(xué)習(xí)的實(shí)體空間，也應(yīng)該是一個(gè)成長(zhǎng)型空間，伴隨孩子的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)。
面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，一直堅(jiān)持“種子教育”理念的我，希望在學(xué)生內(nèi)心種下文化的種子，這應(yīng)該是傳統(tǒng)的、純粹的，烙下中國(guó)文化的種子。等這顆種子發(fā)芽時(shí)，便是我們期待的“成人之美”。于是，我把班級(jí)取名為SEED戰(zhàn)隊(duì)，也就是神奇種子戰(zhàn)隊(duì)。
在家長(zhǎng)群里，大家經(jīng)過(guò)商定，將“SEED”的含義拆分為:
s—special? ? ? ?特別的
e—energetic? ?有活力的
e—excellent? ? 卓越的
d—diligent? ? ? ?勤奮的
于是，我們把這內(nèi)涵貼在了黑板上，并以它們?yōu)橹黝}布置教室，賦予教室每一個(gè)角落新的內(nèi)涵。
?special特別的
特別——我精選了《一粒種子的旅行》這本繪本，它寓意著我們班的種子將開(kāi)始他（她）們的神奇之旅，瑩瑩老師（美術(shù)老師）還特別在墻上手繪了繪本中不一樣的種子。我們希望孩子可以通過(guò)繪本閱讀去認(rèn)識(shí)、尋找，讓它成為屬于自己的種子。
01.閱讀區(qū)（探索區(qū)結(jié)合）
▲孩子們對(duì)閱讀區(qū)的樂(lè)高墻很感興趣。
作為語(yǔ)文老師，我比較看重這一塊區(qū)域。說(shuō)是閱讀區(qū)，其實(shí)是和探索區(qū)結(jié)合，一方面給孩子一個(gè)閱讀空間，我們?cè)诘厣箱亯|子，孩子可以在這個(gè)區(qū)域閱讀。同時(shí)，布置一些桌子，作業(yè)比較快的孩子，可以在這一塊區(qū)域做手工、畫(huà)畫(huà)、搭樂(lè)高……它是綜合了樂(lè)高、3D繪畫(huà)、心情小屋于一體的綜合區(qū)域，我們希望孩子們?cè)谶@個(gè)區(qū)域中可以動(dòng)手探索，也可以好奇嘗試，還可以安靜閱讀，去探索他們喜歡的神秘世界。
02.手繪板塊
▲我們的約定（班級(jí)公約）。
體現(xiàn)綠色環(huán)保理念的手繪板塊——我們的約定（班級(jí)公約）、1234日常慣例、各區(qū)域的名牌，這些都由瑩瑩老師設(shè)計(jì)并手繪上去，既綠色環(huán)保，又獨(dú)一無(wú)二特別美好。
03.綠色垃圾箱
綠色垃圾箱——將家電包裝箱廢物利用設(shè)計(jì)制作而成。畫(huà)著可回收標(biāo)記的垃圾箱上貼了幾個(gè)小圖例，其余都是空白的，我們希望讓孩子們自己去尋找，然后在垃圾箱外殼上貼上自己制作的小圖例，讓他們知道哪些垃圾可回收，哪些不可回收，從小就樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
?energetic有活力的
活力——這個(gè)元素主要體現(xiàn)在教室功能區(qū)。
01.照片墻
教室左邊照片墻上，有36個(gè)孩子和我們老師的活力照。
02.My terriory
教室后面是一顆顆種子的神奇之旅墻，它將展示孩子們?cè)诓煌A段的神奇發(fā)現(xiàn)、奇思妙想和不同的繪畫(huà)表現(xiàn)等；教室右邊是孩子們的閱讀展示區(qū)，它將展示孩子們的閱讀作品、閱讀收獲、閱讀感想等；教室左邊是班級(jí)大聯(lián)賽的聯(lián)賽榜，它展示孩子們參加學(xué)校大聯(lián)賽時(shí)的各種表現(xiàn)，每一次放榜，都是孩子們的活力展示。
03.心情小屋
孩子們偶爾情緒低落或者需要冷靜的時(shí)候，這個(gè)小屋便可以成為讓他們躲在里面調(diào)節(jié)情緒或發(fā)呆的地方。
04.涂鴉墻
教室后面布置了一大片涂鴉墻，現(xiàn)在墻面上的圖案，是瑩瑩老師和幾個(gè)小朋友一起繪制的。孩子們不管是開(kāi)心，還是難過(guò)，都可以隨時(shí)在涂鴉墻上畫(huà)一畫(huà)。
?excellent卓越的
教室里還有留白，那是因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)種子戰(zhàn)隊(duì)，現(xiàn)在的這間教室只是我們準(zhǔn)備的一塊沃土，或者說(shuō)一個(gè)花園，我們等著36顆種子加入，在這片沃土上生根發(fā)芽，慢慢長(zhǎng)大，茁壯成長(zhǎng)為頂天立地的凌云之木。
?diligent勤奮的
勤奮——這個(gè)元素主要體現(xiàn)在教室閱讀區(qū)中。
01.閱讀區(qū)
閱讀區(qū)是我們用一排書(shū)包柜隔離出一塊相對(duì)獨(dú)立的空間，這便是我們的閱讀區(qū)。書(shū)包柜上面是書(shū)架，有孩子們喜歡的各類(lèi)圖書(shū)。閱讀區(qū)鋪有地毯，我會(huì)和孩子們?cè)谶@里或趴著，或躺著，或坐著……自由自在的閱讀。閱讀區(qū)墻上還布置了墻書(shū)，這是我精選的《自然通史》，孩子們可以利用放大鏡進(jìn)行閱讀。它讓孩子們的閱讀變得好玩又有趣。另外，墻書(shū)和書(shū)架上的圖書(shū)，我們都會(huì)定期更換，以激發(fā)孩子們的閱讀興趣，增加他們的閱讀量。這樣的布置，體現(xiàn)了讓書(shū)就在手邊的理念，讓孩子們不知不覺(jué)變得勤奮。
02.任務(wù)認(rèn)領(lǐng)角
根據(jù)班務(wù)分工，我們希望孩子們可以自己來(lái)這里主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，把任務(wù)卡掛在上面，并自己督促自己完成，在任務(wù)中慢慢長(zhǎng)大。
03.作業(yè)批改區(qū)
這個(gè)區(qū)域是設(shè)計(jì)給老師和孩子們的，我們希望老師布置的作業(yè)可以每天面批，孩子有疑問(wèn)的可以當(dāng)面一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)。這個(gè)批改區(qū)放在這個(gè)位置，老師既可以關(guān)注到閱讀區(qū)的孩子，又可以關(guān)注到學(xué)習(xí)區(qū)的孩子，一有情況便可以及時(shí)處理。畢竟，只有老師做到勤奮，才能陪孩子們一起勤奮，共同進(jìn)步。
種子成長(zhǎng)教室側(cè)記：排隊(duì)約定
8月份的時(shí)候，PDC培訓(xùn)，做了一個(gè)特別有意思的活動(dòng)——練習(xí)排隊(duì)。當(dāng)時(shí)，paulina老師在議題板上寫(xiě)下了三個(gè)字“靜、齊、快”，告訴我們，只要做到這三個(gè)要求，通過(guò)形成約定排好隊(duì)就可以了。于是，我把這個(gè)方法也用在了班級(jí)排隊(duì)上。
當(dāng)瑩瑩老師寫(xiě)下“靜、齊、快”的時(shí)候，30多雙小眼睛馬上就亮了。 一個(gè)小朋友說(shuō)從矮到高，一個(gè)小朋友說(shuō)從高到矮。
最后我們約定：從矮到高。因?yàn)榕潞竺娴男∨笥芽床灰?jiàn)。
只是排隊(duì)中怎么保持安靜呢？孩子們都很有辦法，不說(shuō)話，于是瑩瑩老師畫(huà)了一張嘴巴。一年級(jí)的小朋友還不認(rèn)識(shí)字，這樣可以讓他們通過(guò)圖畫(huà)直觀的了解保持安靜這個(gè)要求。
“這樣可以了嗎？”我問(wèn)孩子們。
“還不行，男女生要分開(kāi)的?！币粋€(gè)女孩子說(shuō)。
“好，那就分開(kāi)?！爆摤摾蠋煯?huà)上了男生女生。
?……
等大家都覺(jué)得可以了。我就宣布試一試。
我負(fù)責(zé)給孩子們計(jì)時(shí)， 第一次排隊(duì)下來(lái)花了三分鐘。整個(gè)三分鐘，亂哄哄的，而且隊(duì)伍一直排不整齊。于是我們回到教室，解決這個(gè)問(wèn)題。
一個(gè)孩子舉手說(shuō)， 可以踩地上一條一條的彩虹線。他們你一句我一句的說(shuō)著自己的建議。
很多時(shí)候，許多方法都是孩子教給我的，在他們不斷的補(bǔ)充當(dāng)中，慢慢形成了排隊(duì)約定。
后來(lái)又試了幾次。兩分鐘，一分鐘，最后時(shí)間定格在了40秒。
孩子們都很興奮，但更開(kāi)心的其實(shí)是我們老師。因?yàn)樗械募s定都是孩子們自己提出來(lái)的，我們不需要做任何事情，只管相信孩子就好。
但在后面幾天的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們排隊(duì)還是不夠好。但其實(shí)，他們已經(jīng)開(kāi)始慢慢適應(yīng)了，只是需要一個(gè)過(guò)程。
有一天，由于下雨，孩子們沒(méi)有出去活動(dòng)，學(xué)校變臨時(shí)組織每個(gè)班進(jìn)行排隊(duì)練習(xí)。
SEED戰(zhàn)隊(duì)的整個(gè)排隊(duì)過(guò)程還比較緊湊，只是個(gè)別孩子比較無(wú)措，總掉隊(duì)。
在排隊(duì)過(guò)程中，我又發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：孩子出去排隊(duì)，凳子卻沒(méi)有推進(jìn)桌子里，教室里亂糟糟的，還有同學(xué)為了速度快，不小心摔倒了。于是我?guī)е⒆觽兓氐浇淌?，用約定來(lái)組織他們排隊(duì)。
排隊(duì)口令是：起立，推凳，出操。左邊一排同學(xué)，以123456報(bào)號(hào)，從前門(mén)跑出教室；右邊半組同學(xué)轉(zhuǎn)身，從后往前，按照789101112的順序報(bào)號(hào)，從后門(mén)跑出教室。如此一來(lái)，不但減少了安全隱患，所有同學(xué)還都記得推凳子。
我負(fù)責(zé)報(bào)口令，瑩瑩老師和葉老師負(fù)責(zé)在門(mén)口整隊(duì)，孩子們一下子就做到了“靜、齊、快”的要求。那天，我們按照規(guī)定嘗試了三遍，最后時(shí)間定格在了36秒，孩子們都特別興奮。
這次排隊(duì)，讓我發(fā)現(xiàn)，孩子們自主性提高了。通過(guò)約定，孩子們知道自己應(yīng)該怎么做；通過(guò)實(shí)踐，孩子們提高了排隊(duì)的效率。
種子成長(zhǎng)教室側(cè)記：任務(wù)認(rèn)領(lǐng)
一年級(jí)幼小銜接課程中，我們制定了許多約定，比如，整理書(shū)包三步驟：放杯子、到位置、放柜子；下課三件事：喝水、上廁所、整理文具；排隊(duì)三要求：“靜、齊、快”。從表現(xiàn)來(lái)看，孩子們做得非常棒。
開(kāi)學(xué)后，瑩瑩老師覺(jué)得差不多該讓孩子們?nèi)蝿?wù)認(rèn)領(lǐng)了，這是讓他們自覺(jué)為班級(jí)服務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的一種方式。
周三下午，李語(yǔ)曦為班級(jí)垃圾桶套上垃圾袋，放學(xué)的時(shí)候我對(duì)她表達(dá)了感謝。能看到，孩子付出得到肯定后，顯得很開(kāi)心，這種積極的責(zé)任意識(shí)也許能夠影響到其他孩子。因?yàn)椋茜橐料抡n后立馬幫李語(yǔ)曦一起整理垃圾袋，姚依然也舉著小手要幫忙。
那天晚上，我們?cè)谖⑿湃豪锷潭撕⒆觽兛梢酝瓿傻娜蝿?wù)。
倒垃圾、分中餐、掃地、拖地、排隊(duì)管理、開(kāi)關(guān)燈、分牛奶……瑩瑩老師都畫(huà)了精美的卡片。第二天一大早，我們的任務(wù)認(rèn)領(lǐng)開(kāi)始了。
我負(fù)責(zé)提問(wèn)，第一個(gè)問(wèn)題是：經(jīng)過(guò)了三天學(xué)校生活，你們覺(jué)得你們可以為班級(jí)做出什么貢獻(xiàn)呢？
“換垃圾袋?！崩钫Z(yǔ)曦第一個(gè)舉手。
“分勺子?！?/p>
“分牛奶”
?……
孩子們提出了自己的觀點(diǎn)，倒也都在我們的預(yù)設(shè)里。但有三個(gè)不是：教室物品管理、書(shū)包箱管理、課前準(zhǔn)備提醒。這是我沒(méi)想到的，看看，孩子們還是很有自主意識(shí)的。
然后，我們就開(kāi)始一項(xiàng)項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)。
瑩瑩老師負(fù)責(zé)寫(xiě)，葉老師負(fù)責(zé)整理和夾好。在我們的配合下，任務(wù)臺(tái)完工了。
在分配任務(wù)的時(shí)候，需要考慮到幾點(diǎn)要求:
1.分工一周一次，進(jìn)行調(diào)換；
2.盡量讓每個(gè)孩子都參與；
3.分工要明確，在孩子能力范圍內(nèi)；
4.要回顧和致謝；
5.盡量不要干涉孩子的工作方式，除非他需要求助；
6.要有預(yù)留，不能給孩子們?nèi)艥M(mǎn)，留些閑職，這樣增加新的分工時(shí)，可以有人員更換。
孩子們認(rèn)領(lǐng)了任務(wù)以后，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)他們，并向他們做的事情表示感謝，希望通過(guò)這樣的方式，讓孩子們的責(zé)任意識(shí)不松懈。
就是這樣一間成長(zhǎng)型的教室中，
我看著36顆種子漸漸破圖、發(fā)芽……
在這間顏色不斷豐富的幾十平米空間里，
我希望可以帶領(lǐng)孩子們突破960萬(wàn)平方千米的疆域，看到大大的世界。
