最近，拆書稿的市場(chǎng)行情水漲船高，一般情況下，一篇拆書稿的價(jià)格為兩三百元左右。一本書可以拆成8-10篇拆書稿，也就是說，拆一本書大概可以有1500-3000元的收入。 更有甚者，有人已經(jīng)喊出了一篇優(yōu)秀的拆書稿可以上萬(wàn)元的高調(diào)，這對(duì)我們這些幻想以碼字為生的寫作小白來(lái)說，無(wú)疑是一個(gè)極大的誘惑。
拆書你會(huì)嗎？不會(huì)，趕緊學(xué)去??！
說到這，我想起了之前讀過的這本《這樣讀書就夠了》，里面講的最多的就是關(guān)于拆書的事情，于是趕緊從故紙堆里把它扒拉出來(lái)，再仔細(xì)看看如何拆書。
知道趙周老師的這本書和拆書幫的事情都是緣于秋葉老師的簡(jiǎn)書文章和他的大作《如何高效讀懂一本書》中的介紹。 兩年前，我做了一期關(guān)于讀書方法、技巧類的主題閱讀，搜集了當(dāng)時(shí)市面上口碑較好的閱讀方法類書籍二十余種，其中就包括這本《這樣讀書就夠了》。
當(dāng)然，我那時(shí)做主題閱讀的主線是閱讀方法和技巧，顯然沒有過度關(guān)注過拆書的事情，就只是將這本書當(dāng)成一種讀書方法類的書籍來(lái)讀，匆匆地過了一下，其中與讀書方法技巧無(wú)關(guān)的內(nèi)容自然就被略過了，因此對(duì)如何拆書的事情自然就印象很淺。
如今，拆書法從最初一種比較高效的閱讀方法變成了受很多人青睞的知識(shí)變現(xiàn)的工具，這是當(dāng)時(shí)始料未及的。今天再次拜讀此書，應(yīng)該會(huì)有更大的收獲。
《這樣讀書就夠了》的作者趙周，拆書幫的創(chuàng)始人，人稱趙幫主。趙老師畢業(yè)于浙江大學(xué)理論物理專業(yè)，標(biāo)準(zhǔn)的理工男，不想做基礎(chǔ)物理研究，所以本專業(yè)大部分學(xué)無(wú)所用。之后做銷售、做管理、做培訓(xùn)果然與理論物理無(wú)關(guān)。
如今，趙周老師是中國(guó)人民大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院特邀專家，《經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)》、《銷售與市場(chǎng)》專欄作家。他創(chuàng)立的“拆書幫”是國(guó)內(nèi)最大的非營(yíng)利性學(xué)習(xí)愛好者組織，踐行通過讀書改變行為，“釋放學(xué)習(xí)促進(jìn)者的能量?！?至2018年初，拆書幫在全國(guó)有50余家分舵，1100余位拆書家，覆蓋全國(guó)40多個(gè)大中城市，深度影響著成千上萬(wàn)人的學(xué)習(xí)與生活方式。
《這樣讀書就夠了》這本書涵蓋的內(nèi)容大致是怎樣的：
知識(shí)焦慮的時(shí)代，終生學(xué)習(xí)的重要性不言自明。對(duì)于那些走出校門就很少讀書的成年人來(lái)講，讀書學(xué)習(xí)就成了纏繞他們的最大困惑：不讀書、不學(xué)習(xí)難以長(zhǎng)久立足于職場(chǎng)。想讀書又沒時(shí)間沒精力，讀了也讀不完，看書也看不懂。
針對(duì)成年人如何處理碎片化信息、如何高效地自我迭代、如何將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的問題，本書提供了可行的解決方案：
1、具備高效能學(xué)習(xí)力，把知識(shí)拆解為自己的能力。
2、構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系，讓一切學(xué)習(xí)助力我成為專家 。
書中創(chuàng)立的拆書法與成人教育理論一脈相承，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的需要為中心，關(guān)聯(lián)自己的經(jīng)驗(yàn)和已掌握的知識(shí)，聚集實(shí)際問題的解決。落到實(shí)處就是共組織學(xué)習(xí)的“RIA現(xiàn)場(chǎng)拆書學(xué)習(xí)”和供個(gè)人學(xué)習(xí)的“便簽學(xué)習(xí)法”。
這本書提供了更為實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，通過便簽法的使用和拆書家的講解引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者能夠快速直擊一本書的精髓，并將其轉(zhuǎn)換成工作和生活中實(shí)用高效的行動(dòng)能力。
拆書幫正在為數(shù)十家極為活躍的著名企業(yè)集團(tuán)、商學(xué)院、讀書會(huì)和數(shù)十萬(wàn)計(jì)的學(xué)習(xí)愛好者提供專業(yè)的服務(wù)。它所提供的不僅僅只是針對(duì)知識(shí)的解讀、閱讀方法的培訓(xùn)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)者反思力和行動(dòng)力的催化。拆書幫認(rèn)為，學(xué)習(xí)力是一切能力的基礎(chǔ)，是元能力。擁有學(xué)習(xí)力，你就擁有了對(duì)人生的掌控力。
《這樣讀書就夠了》這本書圍繞著成人教育的特點(diǎn)，系統(tǒng)地提出了成年人讀書學(xué)習(xí)的解決方案，其中以下三點(diǎn)最為重要：
一、正確認(rèn)識(shí)成年人讀書學(xué)習(xí)的困境與成人教育學(xué)
（一）成年人讀書學(xué)習(xí)的困境
1、學(xué)習(xí)效率的認(rèn)知錯(cuò)誤與讀書無(wú)用論。
讀書有用無(wú)用的論辯，自古以來(lái)就從未斷絕。一邊是自得地吟唱：書中自有顏如玉、書中自有黃金屋；一邊是千古一嘆：坑灰未冷山東亂，劉項(xiàng)原來(lái)不讀書。視角的不同導(dǎo)致上述兩大截然相反的兩個(gè)論點(diǎn)難分高下，就像關(guān)公戰(zhàn)秦瓊，你說誰(shuí)厲害？
因此，我們用學(xué)習(xí)效率的概念來(lái)分析一下為什么很多人會(huì)認(rèn)為讀書無(wú)用呢？
我們先搞清楚什么是效率。
效率=產(chǎn)出/投入的成本
這就是效率的數(shù)學(xué)計(jì)算公式，是不是很簡(jiǎn)單?。窟@里的“產(chǎn)出”指的是學(xué)習(xí)帶給你能力提升的效用和價(jià)值，也就是我們通過讀書學(xué)習(xí)所能達(dá)到的價(jià)值。
投入的成本則是指我們?yōu)樽x書學(xué)習(xí)付出的時(shí)間、精力和資金的成本，如果再深入一點(diǎn)的話，也可以將機(jī)會(huì)成本算進(jìn)去。所以，學(xué)習(xí)效率的高低應(yīng)該是學(xué)習(xí)的產(chǎn)出與為讀書學(xué)習(xí)而投入的成本總和的比例來(lái)決定的。
很多人學(xué)習(xí)的誤區(qū)就是：只關(guān)注了投入的成本（分母），而沒有對(duì)產(chǎn)出（分子）給予足夠的重視。當(dāng)你為讀書學(xué)習(xí)付出了很多的時(shí)間、金錢和精力的時(shí)候，你的產(chǎn)出幾乎是沒有的，這時(shí)你讀書學(xué)習(xí)的效率是極低的。從這個(gè)角度來(lái)看，不是讀書沒有用，而是你讀書的產(chǎn)出和效率沒有達(dá)到你的要求。也就是說，這不是讀書本身的問題，而是讀書未達(dá)到效果的問題。
2、成年人讀書的三大困境
困境一：想讀書想學(xué)習(xí)，但是沒時(shí)間，也沒精力。
困境二：想讀書，但是既看不懂，也記不住；
困境三：想讀書，但是讀不下去、讀不完。
3、職場(chǎng)人應(yīng)該如何讀書？
（1）關(guān)注讀書學(xué)習(xí)的效率，既要加大讀書學(xué)習(xí)的投入，更要關(guān)心讀書的產(chǎn)出；
（2）使用拆書法讀書，不會(huì)增加新的生存負(fù)載；
（3）以學(xué)習(xí)者的需要為核心，而不是以圖書或者培訓(xùn)本身為核心，變我必須接受的模式為我需要什么就學(xué)什么的模式；
（4）致力與學(xué)習(xí)者能力的提升和行為的改變，而不是知識(shí)的整理和記憶。
（二）為什么培訓(xùn)比讀書貴？
1、成人教育學(xué)的五大理論
美國(guó)著名教育學(xué)家諾爾斯（Malcolm Knowles）創(chuàng)立了成人教育學(xué)（Andragogy）理論，并被定義為幫助成年人學(xué)習(xí)的藝術(shù)和科學(xué)。成人教育學(xué)理論體系以5條公理為基礎(chǔ)：
（1）自我導(dǎo)向
（2）關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)
（3）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐
（4）聚焦于解決實(shí)際問題
（5）內(nèi)在驅(qū)動(dòng)
2、自己讀書與培訓(xùn)的區(qū)別
經(jīng)常參加培訓(xùn)的朋友一定會(huì)知道，如果你想學(xué)習(xí)，對(duì)于每一個(gè)流行的主題來(lái)說，既可以找到幾萬(wàn)塊的培訓(xùn)課程，也可以找到幾十元一本的同題材圖書。培訓(xùn)材料和圖書的核心知識(shí)是一模一樣的。核心內(nèi)容相同，價(jià)格卻差出幾十倍上百倍，這是為什么呢？下面我們來(lái)看一下它們之間的區(qū)別。
細(xì)心的老司機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)同樣的核心知識(shí)，精心設(shè)計(jì)的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)往往比自己閱讀更有效。為什么呢？我們來(lái)分析一下兩者之間的差別。
圖書=核心知識(shí)+書面表達(dá)
培訓(xùn)=核心知識(shí)+口頭表達(dá)+I（有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的因素）
培訓(xùn)=圖書+I（有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的因素）
從上面的分析可以看出，如果不計(jì)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差別，同主題的圖書和培訓(xùn)的差距就在于I（有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的因素）。
其實(shí)，精心設(shè)計(jì)的培訓(xùn)課程就是將成人教育學(xué)的五大公理與課程的核心知識(shí)有機(jī)地融合在一起。I（引導(dǎo)促進(jìn)）=以學(xué)習(xí)者為中心+激活經(jīng)驗(yàn)+促動(dòng)參與+催化應(yīng)用 在精心設(shè)計(jì)的培訓(xùn)課程中，“I”所包含的內(nèi)容非常廣泛：
（1）更容易體驗(yàn)知識(shí)；
（2）將知識(shí)與自己的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)；
（3）更容易應(yīng)用知識(shí)； （4）對(duì)知識(shí)的印象更深刻；
（5）對(duì)知識(shí)進(jìn)行第一次實(shí)踐（安全演練）；
（6）學(xué)習(xí)者在演練過后能夠得到點(diǎn)評(píng)。
二、學(xué)以致用的讀書方法（使用便簽法提升學(xué)習(xí)力）
（一）拆書幫的便簽讀書法（簡(jiǎn)稱“便簽法”）
便簽法就是用非常簡(jiǎn)單的方式，促使你從初級(jí)學(xué)習(xí)者迅速升級(jí)為高級(jí)學(xué)習(xí)者。
1、目標(biāo) 使用最簡(jiǎn)單的工具和方法來(lái)提高學(xué)習(xí)者閱讀致用類書籍的效果。
（1）緩解書太厚讀不完給自己帶來(lái)的壓力；
（2）幫助學(xué)習(xí)者集中精力；
（3）聚焦于思考和應(yīng)用，而不是知識(shí)本身；
（4）保持興趣，效果外顯；
（5）方便事后整理；
（6）加快學(xué)習(xí)進(jìn)度；
（7）能更有效地處理晦澀難懂或重要的地方。
2、基本規(guī)則
（1）從觀念上講，不再對(duì)書負(fù)責(zé)，要明白讀書的目的一定是應(yīng)用；
（2）使用便簽是為了保持思路，方便記憶；
（3）采用簡(jiǎn)單易用的原則和工具，降低便簽法的復(fù)雜程度。
3、工具 工具非常簡(jiǎn)單，
（1）3本不同顏色的標(biāo)簽紙； 分別用來(lái)做3類筆記（I、A1、A2）：
第一類拆解（I）：用自己的語(yǔ)言重述要拆解的知識(shí)點(diǎn)；
第二類拆解（A1）：描述自己與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；
第三類拆解（A2）：列出自己以后如何應(yīng)用此知識(shí)點(diǎn)。
（2）一組多色指示標(biāo)簽
（3）一支筆。
4、操作步驟
（1）確定要讀的書籍和讀書目的。
（2）用較快的速度閱讀全書；
（3）遇到核心觀點(diǎn)、重要建議，或者較難理解的地方，先判斷對(duì)自己是否有用。如果知識(shí)點(diǎn)對(duì)自己有用，細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容；
（4）用一張I便簽，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述知識(shí)點(diǎn)或者總結(jié)啟發(fā)，寫下來(lái)，貼在相應(yīng)的書頁(yè)；
（5）關(guān)聯(lián)自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)或者之前的掌握的知識(shí)，拿一張A1便簽紙，寫下來(lái)，貼在相應(yīng)的書頁(yè)；
（6）根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)想今后可以如何應(yīng)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。要具體不要籠統(tǒng)，寫在一張A2便簽紙上。
（7）在有便簽的頁(yè)面邊緣，貼一張指示標(biāo)簽，以示提醒 ；
（8）讀完一本書后，整理便簽上的內(nèi)容，提醒自己以后應(yīng)用，改變行為。 便簽讀書法不僅規(guī)則簡(jiǎn)單易懂，使用的工具也是非常簡(jiǎn)單且易于獲得，極大地減輕了適用學(xué)習(xí)方法所帶給我們的壓力 。
（二）拆書幫現(xiàn)場(chǎng)組織（小組）學(xué)習(xí)法
1、什么是拆書幫？
所謂拆書幫就是學(xué)習(xí)者在拆書家（專業(yè)引導(dǎo)者）的帶領(lǐng)下，將選定書籍的片段拆為己用的個(gè)人或者集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。它分為三個(gè)層級(jí)：
（1）自己拆給自己看；
（2）自己拆給別人看（拆書稿創(chuàng)作）；
（3）自己引導(dǎo)拆書活動(dòng)（拆書家組織集體拆書活動(dòng)）。
拆書幫學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)的讀書會(huì)有很大的區(qū)別：
（1）學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用導(dǎo)向；
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)不再是全書，而是重要的知識(shí)片段
（3）學(xué)習(xí)方法變?yōu)橹匾龑?dǎo)輕培訓(xùn)。
拆書幫是一種高效的RIA學(xué)習(xí)模式，即Reading（閱讀圖書片段）-Interpretation（拆書家引導(dǎo)促進(jìn)）-Appropriation（學(xué)習(xí)者拆為己用）。它的理念已經(jīng)是一個(gè)去培訓(xùn)而走向引導(dǎo)的思路：拆書家不是培訓(xùn)師，弱化引領(lǐng)者的講解和灌輸，強(qiáng)化他們的引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。也正是因?yàn)榛谶@樣的理念，拆書幫活動(dòng)的難度和心理負(fù)擔(dān)大為減輕。
2、現(xiàn)場(chǎng)拆書活動(dòng)的步驟
任何東西，只要有流程，就容易實(shí)現(xiàn)。拆書幫集體拆書活動(dòng)有其明確的組織程序。 拆書家組織一次拆書幫活動(dòng)的全過程包括三大部分：
（1）籌劃 現(xiàn)場(chǎng)前的籌劃過程包含選書和通讀全書、課前調(diào)研、確定知識(shí)片段、備課四個(gè)部分；
（2）現(xiàn)場(chǎng) 拆書幫現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間一般持續(xù)2-3小時(shí)。拆書家對(duì)選定的七八個(gè)圖書片段引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行拆解。這一過程涉及的步驟包括：開場(chǎng)、請(qǐng)大家閱讀、講解、激活經(jīng)驗(yàn)、促動(dòng)參與、催化作用、點(diǎn)評(píng)和答疑。
（3）課后 課后的程序包括整理現(xiàn)場(chǎng)案例和跟蹤運(yùn)用兩部分。
三、沒有你拆不了的書
只是對(duì)于不同類別的圖書，拆書的方法和側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，對(duì)拆書者的能力要求也會(huì)有很大差別。
在拆書的過程，首先要對(duì)想拆的圖書進(jìn)行分類，然后針對(duì)不同類型的書籍采用相應(yīng)的拆書方法。
無(wú)論何種文體，拆書幫都會(huì)將其當(dāng)成致用類圖書來(lái)閱讀，他們認(rèn)為，只要讀者或拆書家的讀書目的是學(xué)以致用，又確實(shí)能夠從中拆解出對(duì)工作和生活有幫助的內(nèi)容，就可以將所拆解的圖書當(dāng)成某種意義上的致用類圖書。
按照上述觀點(diǎn)，從拆書方法上入手，所有圖書大致可以分為四類（注意：這與我們常用的圖書分類原則差別比較大）：
1、實(shí)用類圖書
2、理論類圖書
3、敘事類圖書
4、其他類圖書
上述四類圖書的拆解方法其主要的差別就知識(shí)的萃取方式不同： 學(xué)習(xí)者拆解一本書，實(shí)用類、理論類、敘事類和其他類圖書的拆解難度逐級(jí)上升，對(duì)學(xué)習(xí)者自身知識(shí)水平和能力的要求也是逐步提高。但是僅從學(xué)習(xí)者獲得的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，不見得就與拆解難度成正比。因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)該從自身實(shí)際情況出發(fā)，從適合自己的圖書種類學(xué)起，循序漸進(jìn)，一樣會(huì)有出色的表現(xiàn)。 另外，拆書法作為一種讀書法，不僅有助于我們讀書并創(chuàng)造拆書稿，獲得一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，還可以倒逼我們讀書學(xué)習(xí)，向更高層級(jí)的學(xué)習(xí)者進(jìn)發(fā)。
《這樣讀書就夠了》從成年人讀書學(xué)習(xí)所面臨的困惑和誤區(qū)入手，以成人教育學(xué)的五大理論為依據(jù)，以解決成人學(xué)習(xí)的困難為目的，創(chuàng)立了拆書幫學(xué)習(xí)法。在書中，作者同拆書幫與傳統(tǒng)培訓(xùn)的比較，折射出拆書幫獨(dú)特的價(jià)值（成本低廉，學(xué)習(xí)效果不差，壓力降低，更容易入手。）
這本書還為個(gè)人學(xué)習(xí)者創(chuàng)立了簡(jiǎn)單易行的便簽閱讀法。為集體學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)立了拆書幫現(xiàn)場(chǎng)拆書學(xué)習(xí)法。集體學(xué)習(xí)者通過拆書家（專業(yè)引導(dǎo)者）的組織和引導(dǎo)，其學(xué)習(xí)效果與傳統(tǒng)的讀書會(huì)和培訓(xùn)相比都發(fā)生了很大的變化。也可以說現(xiàn)場(chǎng)拆書活動(dòng)以比傳統(tǒng)培訓(xùn)低得多的投入和更小的壓力獲得了幾乎相同的效果。所以，拆書幫理念一出江湖，便遭到了成人培訓(xùn)界的口誅筆伐，可以想見這個(gè)理念的能量之大。
無(wú)論是便簽讀書法還是拆書幫現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)拆書法，現(xiàn)在都已經(jīng)不是單純的讀書方法，而是一種非常高效的學(xué)習(xí)方法，甚至在有些學(xué)習(xí)者手中已經(jīng)變成知識(shí)變現(xiàn)的有力工具。因此，趙周老師在本書的后面提出了“沒有拆不了的書”的理念?；蛟S將來(lái)把拆書幫理念擴(kuò)展開來(lái)，我們所能拆的恐怕就不僅僅只是書了吧。
這是我第二次閱讀這本書。而這次閱讀遠(yuǎn)比第一遍閱讀要仔細(xì)的多。當(dāng)然，收獲也不可同日而語(yǔ)。
讀第一遍的時(shí)候，我只是將它當(dāng)作一種講述閱讀方法的書籍來(lái)看。也只是選擇了與閱讀方法相關(guān)的章節(jié)來(lái)讀。差不多只是掌握了便簽讀書法。并且把便簽的應(yīng)用范圍極大拓展開來(lái)。彩色的便簽紙出現(xiàn)在我的所有閱讀和寫作過程中。
這次閱讀的目的和之前有很大的不同，雖然依然沒有成為符合拆書幫要求的拆書家的意思，但是學(xué)會(huì)并掌握拆書技巧，熟悉拆書稿創(chuàng)作思路顯然就成為了本次重讀此書的主要目的。
閱讀目的不同，所得亦不同。 本次閱讀的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于第一次閱讀：
1、了解了成年人讀書學(xué)習(xí)所面臨的困境，并據(jù)此理解了成人教育學(xué)的五大公理；
2、了解了傳統(tǒng)培訓(xùn)與拆書幫理念的共性和區(qū)別；
3、熟悉了以便簽讀書法和拆書家為基礎(chǔ)的各種拆書技巧?；菊莆樟藞D書分類和不同類別的書籍的拆書技巧。
4、基本掌握了拆書幫現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織流程。這里是滿滿的干貨，作者在這里幾乎提供了一個(gè)拆書家組織活動(dòng)傻瓜版操作指南。書中不僅有詳細(xì)的分解步驟和案例，同時(shí)還提供了不同類型的拆解要點(diǎn)，其內(nèi)容簡(jiǎn)直不能再細(xì)了。從來(lái)沒有在一本書中能夠看到如此詳細(xì)的干貨。詳細(xì)在在理上以后的著作也很難再看到。
總之，這本書非常值得我們仔細(xì)閱讀?；蛘呔陀脮凶髡咛峁┑牟饡▉?lái)拆解本書的精華。這本書的大部分內(nèi)容對(duì)那些渴望讀書學(xué)習(xí)的成年人都會(huì)有非常大的幫助。尤其對(duì)于那些經(jīng)常需要學(xué)習(xí)并輸出內(nèi)容或者有志于寫作的人們，特征是那些想要通過創(chuàng)作拆書稿賺些口糧的碼字者，必須反復(fù)仔細(xì)閱讀或者拆解此書。
第二次閱讀此書的時(shí)候了解到，此書的修訂增強(qiáng)版已于2017年有中信出版社出版。新版本的書名仍然叫《這樣讀書就夠了》，但內(nèi)容據(jù)了解已經(jīng)作了很大的改動(dòng)。由于手頭暫時(shí)沒有新版本的書，只好先按老版本的書分享。等以后讀完新版的圖書之后，再做補(bǔ)充。
簡(jiǎn)寶玉讀書挑戰(zhàn)打卡-《這樣讀書就夠了》
