什么是農(nóng)業(yè)革命？為什么會(huì)發(fā)生農(nóng)業(yè)革命？《人類簡(jiǎn)史》說(shuō)農(nóng)業(yè)革命是歷史上的最大騙局，如何理解？且看老彭如何引導(dǎo)孩子一步步進(jìn)行批判性思考。

關(guān)于什么是農(nóng)業(yè)革命，網(wǎng)上和書上已經(jīng)有太多的資料介紹了，所以我沒(méi)有過(guò)多的解釋。

但是，國(guó)外的教育更加注重啟發(fā)孩子的求知欲和邏輯思考能力，他們關(guān)心得更多的不是“What is...?（什么是）”，而是“Why（為什么）？”。

我在創(chuàng)作歷史漫畫的過(guò)程中，也想把這種教育模式引入進(jìn)來(lái)，而這也是我所看到的一些針對(duì)孩子的歷史讀本所缺乏的。

在本篇，我就一步步引導(dǎo)阿朵去考慮為什么會(huì)發(fā)生農(nóng)業(yè)革命？《人類簡(jiǎn)史》對(duì)農(nóng)業(yè)革命的批評(píng)如何評(píng)價(jià)？

這就是國(guó)外素質(zhì)教育里最重要的東西: Critical Thinking（批判性思維），它的核心就是Argument（辯論和論證）！

這是一次嘗試：對(duì)于Argument的討論，試試孩子們感不感興趣（家長(zhǎng)們也應(yīng)該看看吧？）。阿朵今年上8年級(jí)以后，學(xué)校布置的作文都是Essay（論文），都是要求論證或者反駁，也就是要去辯論。她經(jīng)常拿來(lái)跟我在飯桌上討論的，而且我們都很享受這個(gè)過(guò)程，哈哈！

但是考慮到孩子的閱讀興趣，解釋又不能太麻煩，這個(gè)確實(shí)很傷腦筋！

所以我的創(chuàng)作進(jìn)度不快，為了準(zhǔn)備一篇這樣的文章，我要：

廣泛閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)資料

摘取關(guān)鍵概念和核心問(wèn)題

編寫劇本、融入引起孩子閱讀的興趣點(diǎn)

開始創(chuàng)作漫畫

請(qǐng)人審閱草稿，看他們，尤其是孩子，能不能愉快地閱讀

反復(fù)修改，反復(fù)審閱

最終定稿

發(fā)布

創(chuàng)作不易，且讀且珍惜！

老彭真的需要大家的吶喊助威，最好的方式就是分享、轉(zhuǎn)發(fā)給朋友、親戚，并且多多關(guān)注我的公眾號(hào)，這些都是對(duì)我繼續(xù)創(chuàng)作的最直接的、我能看得到的支持！

還有，上期漫畫發(fā)布以后，很多讀者給我發(fā)消息，說(shuō)已經(jīng)讓孩子看了，而且孩子也很喜歡，這真的是對(duì)我最好最大的獎(jiǎng)勵(lì)！

參考和擴(kuò)展閱讀資料：

斯塔夫里諾斯，《全球通史：1500年前的世界》，吳象嬰翻譯，第二、三章（63-102頁(yè)），上海社會(huì)科學(xué)出版社，第一版，1999。

McNeill J. R., William H. McNeill, Charpter 2: Shifting to Food Production 11,000-3,000 Years Ago, in The Human Web, New York: W.W. Norton, 2003, pp.25-40.

尤瓦爾·赫拉利，《人類簡(jiǎn)史》，林俊宏翻譯，第二部分：農(nóng)業(yè)革命，Kindle電子書版。

McNeill, W. H., Chapter 1: In the Beginning, in A World History, 4th Ed., 1999, New York: Oxford University Press, pp.7-21.