師者，傳道授業(yè)解惑也。傳什么道，授什么漁，解什么惑。

1 師者，先自省

師，有師父、老師、教師、導師、大師等。無論什么年代，無論怎么稱呼，"三人行，必有吾師"。

從耳提面命的傳道，到畢昇世代的書本，再到今天的海量信息和豐富媒介，我們不一定是坐在課桌前聆聽教誨了，可能邊勞作邊聽手機。

世界變化如此之快，信息如潮，澎湃激蕩著惶恐的心，那么恐懼。

恐懼，是害怕自己被知識遺棄。

恐懼，是擔心學寶們錯失前進的節(jié)奏。

細思量，自己應該認識到恐懼，處理好恐懼，然后去幫助他人跨出自己的邊界，再跟著大師學習更新，從而促進自己的大變化。

經(jīng)過思考，認知到自己的恐懼后，當師者自我能處理恐懼，就可以幫助到學生。

2 師者，重在"導"

社會學生，有幾個清晰自己的現(xiàn)狀和目標？有幾個會讀書？有幾個會思考？有幾個知道如何分解自己的目標？有多少人又箭在弦上的焦慮不安著，卻又茫然困惑著？

聽著學生急切地說著迷茫，同時還說著對老師的信任。內心涌動著一股激情，幫學生走出TA的恐懼，需要特殊的方法。

只知道因材施教這個詞語不行，如何做才是關鍵。

找到問題核心，針對問題提出方案。對，在對學生深入了解過往的閱歷、待人接物方式、知識結構后，讓我當一名設計師和踐行者吧。

步驟一:針對學生不會訂目標，先讓學生在學習前給未來的自己寫封信。先不求太遠，哪怕是幾個月要過中級會計師的備考計劃；哪怕是一本書如何閱讀……給自己一個承諾，寫下來，鄭重簽名確認。不強制邏輯和文筆，幾個字均可。

步驟二:如何學習的帶領訓練。拿一本學生在備考的中級財管，任意一章，利用思維導圖軟件，如何在一個小時內完成第一遍讀書。主要鍛煉，如何快速找到邏輯，提煉出關鍵詞，并從有限的字數(shù)里，找到章節(jié)內各部分的邏輯關系，或者自己模擬個場景編出一個小流程小故事。

步驟三:學生清晰學習的內容和方法。正式授課前，首先鄭重將教學計劃講解到位，是學生清晰目標的前提；其次，采取"散養(yǎng)"的引導式方法，關鍵詞重在一個字"導"，老師不僅懂得多，還要會隨機應變的各種有效提問；第三，多結合鮮活案例講解，讓教學過程豐富多彩，不枯燥無味，也有利于學生學以致用；第四，完成分層作業(yè)，同時做好效果反饋，就是將企業(yè)PDCA作用到教學中，有計劃有步驟的實施教學。當然，調整在環(huán)節(jié)中是必然存在的。

步驟四:課程結束后的"論文"。學生通過調研企業(yè)所處行業(yè)，熟悉相關業(yè)務流程，結合財稅理論知識，完成一篇總結性的文章。

此步驟作為學生從被動的學，到老師主動地引導，再到學生主動地觀察和思考，最后做到有效的輸出，算作提綱挈領的沖出自我邊界的里程碑式階段性一戰(zhàn)。

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