? ? ? ? 學(xué)習(xí)本來是孩子自己的事。如果感興趣了，有欲望，他就會想方設(shè)法的得去完成，再疲勞也能堅持。
? ? 孩子，這幾天轉(zhuǎn)到錢眼里了，總是在想說怎么才能賺到錢。自己分析了一下自己的畫畫水平挺好，但是沒辦法賺到錢，書法也不成。想來想去，終于想到一個辦法，他說爸爸我來講故事能不能賺到錢呢？爸爸告訴他，這不太清楚，自己去思考，他想來想去，想到他喜歡的喜馬拉雅聽書，想通過聽眾的閱讀，點擊來取得收益。
? ? ? 想到就做，自己試著玩起來很快上手了?？梢宰x什么呢？他想到自己喜歡的米小圈、馬小跳，拿起身上的書，就興致勃勃地讀了起來，還邊說邊編輯，讀得很開心。讀完了，馬小跳很開心的上傳了，卻發(fā)現(xiàn)只是在自己本機，再看說明，只有用自己身份證號碼認(rèn)證自己的VIP賬號才可行。一時也找不到身份證，晚上也超過自己預(yù)設(shè)的睡覺時間，只要老爸來幫他注冊了。
? ? ? ? 隔天早上起床的時候，我問他，你想聽好消息還是壞消息呢？他說，不然說壞消息吧。你朗讀的故事被下架了，也就是不能轉(zhuǎn)發(fā)播放，只能自己聽聽看。他說那好消息呢？爸爸：好消息就是用你的身份證注冊通過了?，F(xiàn)在你有三個選擇，你要不要聽一聽？下下策就是你死了這條心，不再錄了。第二條，你可以選擇一些沒有版權(quán)的，比如說有些作者過世70年以后，他不再擁有版權(quán)了。比如說《三國演義》《紅樓夢》《西游記》等這些古人的作品。上上策是你自己寫。發(fā)發(fā)揮你的想象，你平時也挺能瞎掰的，把它寫成故事，情節(jié)生動些，這樣子原創(chuàng)的故事，大家更喜歡聽。
? ? ? 我們兩人想想，找到一個比較合適的主題是三十六計。在沒想到自己的學(xué)習(xí)能力還是蠻強的?？梢赃呬涍吋糨?，還適當(dāng)配些音樂上傳，比一次的水平還高。給自己定了一個目標(biāo)，一個月以后自己的瀏覽率要是超過1000，希望看到自己的收益。
? ? 今天正好是第十個作品出來，看到了收益0.003，雖然是微小，但孩子開心極了，還看成0.03，畢竟是自己的 第一桶金，憑自己的實力說話。從第一節(jié)音樂與朗讀合在一起，影響朗讀到現(xiàn)在能夠加上場面效果，還能與聽眾進行互動“給你們考一考”“感興趣的歡迎留言”等。
? ? 孩子是可愛的，不需要完美，甚至從小時候的一些作品來看到青澀，想到我們自己的童年，相信二十計，三十計時，收獲的不僅是粉絲、流量，還有孩子的朗讀能力，一種網(wǎng)絡(luò)直播互動的能力。這是新時代展示肌肉，展示想法，讓喉嚨發(fā)聲的新式武器，如果能與時俱進，我們能收獲更多 的精彩。
? 對了，孩子的主播臺，就叫“陳哥哥講故事”，搜索一下關(guān)鍵字就可以出來了，10天里，得到厚愛從V0升級到V3了，瀏覽量633.歡迎關(guān)注，歡迎點贊。
什么是“舉手效應(yīng)”？
有這么一件事：學(xué)生甲學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)生乙學(xué)習(xí)成績較好，湊巧的是，他倆同時聘請同一位家庭教師。這位家庭教師知道學(xué)生甲學(xué)習(xí)成績較差，就在每次輔導(dǎo)完他的功課臨走時反復(fù)叮囑：“在課堂上對老師的提問要多舉手?！睂W(xué)生甲遵從家庭教師的叮囑。過去，因為學(xué)生甲學(xué)習(xí)成績較差而很少舉手，老師也就很少提問他；后來，老師發(fā)現(xiàn)他舉手的次數(shù)多了，就更多地提問他。不論學(xué)生甲回答正確與否，老師對他便有了深刻的印象，并漸漸喜歡上了他。學(xué)生乙則認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績較好，過去常常舉手回答老師的提問，當(dāng)他看到學(xué)生甲經(jīng)常舉手時，心里挺不是滋味，于是就不舉手了。一段時間后，學(xué)生甲的學(xué)習(xí)成績迅速提高，學(xué)生乙的學(xué)習(xí)成績大幅度下降，最終，學(xué)生甲考取名牌大學(xué)，學(xué)生乙名落孫山……
如何解釋學(xué)生甲的“舉手效應(yīng)”現(xiàn)象呢？其實，道理很簡單：因為學(xué)生甲既然在課堂上要舉手回答老師的提問，就不得不在舉手前開動腦筋思考，結(jié)果在不斷回答問題的過程中便準(zhǔn)確、全面地掌握了知識，提高了能力；而隨著老師對學(xué)生甲提問的增多以及逐漸喜歡上他，這又進一步激發(fā)了學(xué)生甲學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生乙學(xué)習(xí)成績大幅度下降的原因，就不言而喻了?！芭e手效應(yīng)”給予我們教師的啟示是：學(xué)生之間的智力差別并不大，而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績差別大的原因是多種多樣的；有時學(xué)生一些微不足道的學(xué)習(xí)行為的建立，很有可能會提高或降低他們的學(xué)習(xí)成績；教師要善于根據(jù)每個學(xué)生的特點，幫助他們建立一些看起來微不足道但實際上很有作用的學(xué)習(xí)行為，以此來提高學(xué)習(xí)成績。
