著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘指出:“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的摹仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！边@就從本質(zhì)屬性上說(shuō)明了摹仿的必要性。
南宋理學(xué)家朱熹說(shuō):“模擬者，古人用功之法。讀得韓文熟，便做韓文的文法，讀得蘇文熟，便做蘇文的文法?！惫粼趯懶≌f(shuō)前，總要去把托爾斯泰或福樓拜的小說(shuō)讀上一兩遍，在寫戲劇之前，他就把莎士比亞或莫里哀的劇本反復(fù)翻看，為的是得到一點(diǎn)暗示，一點(diǎn)靈感。可見(jiàn)，古今古外名人也推崇模擬之法，更何況初學(xué)寫作的中小學(xué)生呢！
作為語(yǔ)文教師，在引導(dǎo)學(xué)生寫作之前，可根據(jù)本單元的作文訓(xùn)練要求，自己先下水寫一篇范文，把自己對(duì)生活、社會(huì)、理想的思考和感悟，條理清晰流暢的展現(xiàn)給學(xué)生，能引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)寫作的閘門,拓寬學(xué)生的寫作思路。
寫“下水作文”不僅可以督促教師養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，而且可以強(qiáng)化自身的寫作素養(yǎng)，樹立教師在學(xué)生中的威信，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。下水作文對(duì)學(xué)生習(xí)作具有示范性、指導(dǎo)性和激勵(lì)性。即“操千曲然后知音，觀千劍而后識(shí)器。”
什么是“下水作文”？即老師創(chuàng)作的，對(duì)學(xué)生習(xí)作有幫助的片段或文章，就可以看作是“下水作文”。葉圣陶先生說(shuō)“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師能經(jīng)常動(dòng)筆，或是跟學(xué)生寫相同的題目，或是另外寫些什么，就能有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生進(jìn)步?！蹦軜淞⒑秃⒆右煌砷L(zhǎng)、學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能算得上是一位合格的教師。
第三單元課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，寫作指導(dǎo)要求抓住真實(shí)、典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)，寫好人物景物。我選了母親割麥的一個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了母親的勤勞艱辛。如：母親輕輕地?fù)]動(dòng)著鐮刀，金黃的小麥霎時(shí)紛紛倚在母親的小腿上，只見(jiàn)母親左手按住麥頭，右手提著鐮刀往上輕輕一勾，便是整整齊齊的一垛。隨著母親身體的一躬一伸，汗水把頭發(fā)濕成一縷一縷，橫七豎八的貼在母親的額頭及臉上，有的汗珠流進(jìn)在母親的嘴里，她竟顧不得擦去……
當(dāng)讀到此處的，全班爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。學(xué)生們紛紛對(duì)我豎起大拇指，并向我投來(lái)贊許的目光。當(dāng)我講完寫作要求后，他們就開(kāi)始認(rèn)真的寫作了，習(xí)作交上來(lái)后，我發(fā)現(xiàn):全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)抄襲，基本上都能在文中通過(guò)一兩處細(xì)節(jié)寫人記事，達(dá)到了預(yù)期效果。
總而言之，我已深深感受到寫“下水作文”的重要性和必要性。我很感謝“百日微”寫作計(jì)劃對(duì)我的督促，讓我享受到寫作的樂(lè)趣和教書育人的快感！
