上周的一天，兒子的語文作業(yè)是寫作文。吃完飯，我催他趕緊開工，他說沒事兒，課堂上已經(jīng)寫得差不多了，還剩兩句話就寫完了。我讓他把作文拿給我看。題目是“美麗的秋天”，接下來我看到了不少美好的描繪，比如柿子樹上掛起了小燈籠，比如小朋友們在田野上歡快地放風(fēng)箏，比如人們在田里收割稻子，還有花園里的菊花綻放等等，一副清新優(yōu)美的秋日圖畫躍然紙上。
兒子輕松地看著我，好像得意地說：怎么樣，看我寫的還不錯吧！
我想了又想，忍了又忍，終于還是沒忍住，一邊“哈哈”大笑一邊故意用很夸張的語氣說：“我的天哪！你見過柿子樹嗎？你見過割稻子嗎？”
他突然愣了一下，但隨即又很不服氣地說：“老師說的！”
我當(dāng)然知道是老師說的，看第一眼就知道是老師說的，因為我小時候?qū)懽魑睦蠋熞彩沁@樣說的。可是，我又不能在他面前說老師的不是。于是我跟他說：“老師是這樣說了，她只是給大家一些提示，可以從這幾個方面去寫秋天，可能別的小朋友見過柿子樹見過收割稻子，那他就可以這樣寫。你又沒見過，怎么寫的出來呢？你要寫自己知道的東西！”
兒子馬上皺起了眉頭對我怒目相向，鼻孔開始噌噌冒煙，因為照我這么一說，作文豈不是要推倒重來，那對他來說簡直無法容忍。這時，我馬上拿出手機(jī)，打開老師當(dāng)天發(fā)來的作業(yè)短信給他看，上面是這樣寫的：根據(jù)習(xí)作要求修改并重抄作文（態(tài)度是認(rèn)真修改，不厭其煩）。兒子看完，氣焰一下被打壓下去一半，脾氣頓時收斂了很多。所以說，老師的話一定要用在刀刃上。
任務(wù)明確了，態(tài)度的問題也解決了，接下來就是要討論到底怎么寫。我提醒他想一想自己對于秋天的感受，比如說天氣變涼了，早上出門上學(xué)的時候都要多帶件外套，回到家也不用開空調(diào)了。這么說可能有人覺得簡直是廢話，可是我們是在廣州，經(jīng)過了幾個月的酷暑，突然吹來了代表秋天的涼風(fēng)，“終于不用開空調(diào)了”簡直就是發(fā)自心底的一聲快意的吶喊。所以，我希望他寫出的就是他自己親身感受得到的廣州的秋天，而不是廣義上用來區(qū)分四季的那個“秋天”。
我跟他說我的思路就是這樣的，寫就要盡量去寫自己知道的有親身感受的事情，然后讓他自己再去找找其他的點。他想了想說，秋天不下雨了。我一聽，覺得不錯，生活在廣州的人都知道剛剛過去的雨季有多煩。受到了鼓舞之后，他興奮起來，思路也越來越開闊，又想到了其他幾個點，然后馬上坐下來奮筆疾書，一氣呵成。
最后，寫完的作文大概是這樣的：秋天天氣涼了，放學(xué)坐在爸爸的電動車上，吹著涼爽的秋風(fēng)，看著路邊的野花，心情很舒暢；秋天不下雨了，再也不用就算穿著雨衣也會被淋濕，也不用擔(dān)心鞋子濕透；秋天常常和爸爸去學(xué)校操場上放風(fēng)箏，還回憶了有一次差點兒把風(fēng)箏放到對面樓頂上；秋天是柚子的季節(jié)，柚子好吃又下火；最高興的是秋天可以換上秋裝校服，他覺得自己穿秋裝校服最帥！
看完了之后，我雖然覺得在細(xì)節(jié)描寫和措辭上還有提升的空間，但能寫成這樣已經(jīng)可以了，不想再占用他過多的時間，于是說OK了，并好好贊賞了一番。他很高興，很有成就感的樣子，之前重寫作文帶來的不爽早就煙消云散。而我，也好像完成了一項重大任務(wù)一般舒了口氣，放松下來。
他把作文本裝好，一邊掏其他的作業(yè)出來寫一邊問我：“媽，你覺得老師這次會給我打三顆星嗎？”
聽到這個問題，我一下愣住了。
沒錯，寫作不是寫作者個人的事，而是從頭到尾都要考慮讀者的興趣和需求，這樣的寫作才是有意義的。而兒子作文的最重要讀者加評判者是他的老師，并不是我，這么寫老師到底怎么看，我心里還真沒底。上次他們的作文是寫一個自己最熟悉的人，兒子的作文得了最高分三顆星，據(jù)說還被老師復(fù)印下來貼到了教室后墻上，我很明白他對于這種榮譽(yù)的渴望。不過，上次在沒給他做任何額外指導(dǎo)的情況下，他能寫得那么出彩不正是因為那全是自己的親身經(jīng)歷和感受嗎？所以，這次也是遵循同樣的原則，應(yīng)該沒有問題吧！
想到這里，我跟他說：“有可能三顆星吧！至少兩顆星！”
他聽了，表示很滿意，覺得自己花那么多時間重寫總算是沒白費，然后高高興興做其他作業(yè)去了。而我，還真的為自己夸下的?？陟饋怼?/p>
接下來的幾天，他早就把作文的事忘了，可我卻每天操心著他的作文成績，偷偷翻他的書包看作文有沒有發(fā)下來，好像在等我自己的成績一樣。
昨天晚上，終于看到了發(fā)下來的作文本。我假裝無意拿出來翻了翻，看到兩顆星，終于松了一口氣。你知道嗎，我真怕老師把他的作文狂扁一頓，那樣我就不好交待了哦！
不過，我的忐忑中始終夾雜著小小的自信，覺得他這次不可能不過關(guān)，因為，我再怎么看，都覺得這么真實的作文哪里不好呢？
小時候，我的作文不算太差，偶爾還能成為范文被老師讀，但是寫作文卻是最痛苦的體驗。我們學(xué)習(xí)寫作文的方法無非就是多閱讀，多看范文，多背范文，準(zhǔn)備個小本子摘抄優(yōu)美的句子，誰寫的最通順，用詞最優(yōu)美，引用名人名言或者詩詞名句最多，誰就算寫得最好。直到多年以后，某天和一個朋友聊天，他說“你想想每天說的話里有多少是別人說過的，有多少是自己的話”，雖然他并不是針對我而說，但是那一刻我好像突然被人捶醒了，終于明白了當(dāng)年寫作文痛苦的根本原因，因為我寫來寫去都是別人說過的話，沒有自己的感想，沒有自己的體驗，就算能夠拼湊的華麗麗，整個過程也毫無快感可言。
我想起上周給我的學(xué)生布置的一個presentation，話題是怎樣成為大學(xué)學(xué)霸（How to become a college curve wrecker）。共有三組做了演講，前兩組大同小異，無非是上網(wǎng)查了一些資料，做了一些總結(jié)，比如要管理好時間，多閱讀等等。而第三組卻完全不同，他們先放了幾張我們學(xué)校教室的圖片，配上了各個教學(xué)樓自習(xí)室開放的時間表，然后是一張學(xué)校網(wǎng)站選課系統(tǒng)的截圖，告訴大家有哪些有意思的好課可選，接著又放上一張圖書館的圖片，告訴大家我們學(xué)校圖書館的藏書，最后還提到學(xué)校經(jīng)常會有很好的講座可以去聽。瞬間，前兩組就黯淡了下去，因為他們可能也表達(dá)了自己的看法，但大部分還是在重復(fù)別人說過的話。而第三組貌似土掉渣，卻是真正包含個人的思考在里面。兩者思路的起點是截然不同的。我毫不掩飾地對第三組表示了膜拜。
所以，我不希望兒子也像我一樣，像很多人一樣，在本該睜大眼睛好好去打量去認(rèn)識去感知這個世界的年紀(jì)，小小的腦袋早早的被別人的話占滿，而沒有給自己的思考留出多一點兒的空間，于是也就慢慢喪失了思考的習(xí)慣甚至能力。寫作是一種培養(yǎng)思維習(xí)慣的過程，絕不是多背幾篇范文就可以習(xí)得的。
可是，這里還有一個問題，并不是每次老師留的作文題目都是你見過經(jīng)歷過體驗過的事，那怎么辦呢？
昨天晚上，兒子一回家就開始跟自己較起勁來，說老師留了個作業(yè)，觀察植物，寫一篇日記，我們家不養(yǎng)花不養(yǎng)草，怎么寫？的確，我們家平時很少關(guān)注這方面的東西，我本身也是個植物盲，對很多花草樹木都叫不上名字。難道上網(wǎng)查資料嗎？我猶豫不決。倒是爸爸出了個好主意，說就寫小區(qū)里的大王椰吧，站在我家陽臺上就能看見。兒子也覺得可行，問我怎么寫。我也不知道怎么寫，就提醒他觀察觀察樹有多高，樹干什么形狀等等，有點兒黔驢技窮的感覺。于是他就自己去寫了。好在只是個日記，要求不高。寫完之后拿給我看，一共寫了四句話，其中有一句是“樹葉好像一片片很大很大的羽毛”，我頓時覺得很驚艷。
所以，雖然這個過程不會一帆風(fēng)順，只要愿意給他機(jī)會，鼓勵他表達(dá)個人的想法，不偷懶，就算一時的結(jié)果不是最好的，我始終相信這會讓他受益一生。
