當(dāng)孩子處在低年齡段的時(shí)候，父母的教育重心，對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)、了解、和培養(yǎng)會(huì)更多側(cè)重于具體的行為。

但是當(dāng)孩子到了11、12歲以后，也就是五年級(jí)或六年級(jí)后，父母會(huì)感受到：對(duì)于孩子行為背后的原因，沒(méi)有那么清晰地可以捕捉到了；對(duì)孩子提出要求的時(shí)候，他們只是口頭答應(yīng)但是行動(dòng)上不足，也可能是直接的拒絕和反對(duì)；他們與父母溝通想法也越來(lái)越少了……大部分父母面對(duì)青春期孩子的“叛逆”與“獨(dú)立”，只能“被迫”放手。青春期會(huì)發(fā)生什么變化？父母?jìng)冇衷撊绾握_地認(rèn)識(shí)青春期呢？

一、自我認(rèn)知的變化

青春期孩子自我認(rèn)知的變化主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是從客觀到主觀。

打個(gè)比方，一個(gè)兒童期的孩子和一個(gè)青春期的孩子去同一個(gè)地方旅行，回來(lái)后他們都要寫一篇游記。兒童期的孩子更傾向于描述在這個(gè)地方我看到了什么，發(fā)生了什么，描述的內(nèi)容是客觀具體的。但是青春期的孩子會(huì)描述這里的景和人，引發(fā)了我怎樣的感受和想法。他們描述的內(nèi)容是主觀思考。雖然有些孩子到了小學(xué)高年級(jí)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)仍然帶有很大的具體性，但這些內(nèi)隱的變化，會(huì)一點(diǎn)一滴逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

自我認(rèn)知的第二點(diǎn)變化，是從他評(píng)到自評(píng)。

在小學(xué)低年齡段，孩子們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)更多是來(lái)源于身邊的重要他人，比如，老師和父母給到他們的評(píng)價(jià)。但是到了青春期，他們的內(nèi)心世界越發(fā)的豐富，他們不再愿意用別人的評(píng)價(jià)來(lái)定義自己，他們希望用自己的方式來(lái)認(rèn)識(shí)自己。比如：我到底是個(gè)什么樣的人？別人喜歡我嗎？我希望如何在別人面前展示我自己？

二、小小的哲學(xué)家

青春期的孩子，就像是一個(gè)小小的哲學(xué)家。哲學(xué)家的主要特征就是質(zhì)疑意義和探索意義。

比如，為什么要學(xué)習(xí)？在不同的年齡段，孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答是不一樣的。小學(xué)時(shí)他們可能是為了獲得老師的表?yè)P(yáng)；初中生和高中生呢，回答最多的是為了考大學(xué)。到了大學(xué)呢，他們的回答是為了更好的工作，為了賺錢。

那么學(xué)習(xí)的意義究竟是什么，對(duì)于我個(gè)人的影響是什么？

其實(shí)青春期的孩子在詢問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，問(wèn)的不是對(duì)于別人的意義，而是為了自己。

青春期的孩子，覺(jué)得為別人而活，為了贏得老師的贊揚(yáng)，為了贏得同學(xué)的贊賞而學(xué)，是沒(méi)有意義的，他們開(kāi)始追尋內(nèi)在，學(xué)習(xí)對(duì)于自己的意義是什么。他們會(huì)覺(jué)得父母說(shuō)的那些意義，都是沒(méi)有意義的。因?yàn)槟切┮饬x都是為了別人，并非是為了自己。青春期的孩子，不但會(huì)問(wèn)學(xué)習(xí)的意義是什么，他們還會(huì)問(wèn)人生的意義是什么。

當(dāng)他們有思考、有疑問(wèn)，但是沒(méi)有答案的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)和困惑，這些疑問(wèn)和困惑，就會(huì)影響他們做事的動(dòng)力，影響她學(xué)習(xí)的情緒。

如果父母沒(méi)有理解他們的情緒和困惑，而是覺(jué)得你的那些困惑有什么用啊，你不用想那么多，就會(huì)加劇他們的苦惱和情緒。這也是為什么父母覺(jué)得青春期的孩子怎么不愿意和我們溝通了，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)嘗試過(guò)，但是他們的苦惱和情緒卻沒(méi)有得到我們的認(rèn)同，我們把他們的情緒和苦惱否定了，沒(méi)有與孩子展開(kāi)充分的討論和交流。對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，探索這些意義，是他們的發(fā)展任務(wù)和成長(zhǎng)需要。

三、對(duì)父母需求的變化

所以，青春期的孩子并不是不需要父母的支持，而是他們對(duì)父母的需求發(fā)生了變化。

父母沒(méi)有調(diào)整自己對(duì)于孩子支持的方式，才造成孩子的拒絕溝通以及和父母關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

童年期，孩子對(duì)父母的依賴更多的是在情感上和生活上；青春期，孩子對(duì)父母的依賴則表現(xiàn)為希望從父母那里得到精神上的理解、支持和保護(hù)。

四、成就感的需求突出

兒童期的孩子，更多是因?yàn)橄矚g一件事情而去做，“結(jié)果”對(duì)于孩子的重要性沒(méi)有那么明顯。到了青春期，他們更在乎我做的好不好，如果能做好，他們就會(huì)更愿意在這件事情上投入，形成正向的循環(huán)。

比如，你會(huì)看到學(xué)霸們?cè)絹?lái)越學(xué)霸，籃球打得好的孩子打得越來(lái)越好，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲的人就越來(lái)越沉迷……原因就是每個(gè)人都渴望自己在某一方面是優(yōu)秀的，這樣才會(huì)有成就感。

由于青春期的孩子正處于中學(xué)階段，多數(shù)父母和老師仍然會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)孩子成績(jī)上。但并不是每一個(gè)孩子都能找到在學(xué)業(yè)上的成就感。所以作為父母，我們需要幫助青春期的孩子建立在某一領(lǐng)域的成就感，找到他們自己擅長(zhǎng)和能夠做得好的事情。

五、我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)孩子的青春期？

了解了青春期會(huì)發(fā)生什么，父母又該如何認(rèn)識(shí)青春期呢？盡管青春期的孩子在探詢意義，但他們其實(shí)并不確定當(dāng)下的自己做的怎么樣，也不知道未來(lái)的自己該去往哪里。如果父母放手不管，他們的疑問(wèn)和困惑不能得到解答，就會(huì)影響他們做事的動(dòng)力。如果父母有問(wèn)必答，事事指導(dǎo)，他們又不接受，認(rèn)為那都是父母的一廂情愿，開(kāi)始拒絕與父母的溝通和交流。

所以我們?cè)跊Q定對(duì)青春期的孩子實(shí)施教育策略之前，需要正確的認(rèn)識(shí)青春期幾個(gè)特點(diǎn)。

第一點(diǎn)，青春期的叛逆是在表達(dá)期待。

叛逆好像成了青春期的標(biāo)簽，孩子的叛逆也容易激發(fā)父母的情緒。在這個(gè)時(shí)候，我們?nèi)菀缀秃⒆有纬汕榫w上的對(duì)抗，而忽略去思考對(duì)于孩子的叛逆，什么樣的教育措施是有效的。當(dāng)我們了解了青春期的變化以后，我們就能夠理解，當(dāng)青春期的孩子說(shuō)“不”的時(shí)候，他們的行為背后是在表達(dá)自己的訴求。他們可能在訴說(shuō)：我遇到了疑問(wèn)和困惑。他們可能在訴說(shuō)：你給到我的回應(yīng)沒(méi)有解答我的疑問(wèn)和困惑，所以我不接受。他們拒絕的是父母表示支持的方式，而并非父母本身。

第二，青春期是父母和孩子共同成長(zhǎng)的契機(jī)。?

當(dāng)我們了解了青春期的孩子可能會(huì)產(chǎn)生諸多的疑問(wèn)和困惑以后，我們就能夠明白青春期的孩子依然需要父母的支持，只是他們對(duì)父母的需求發(fā)生了變化。所以在這個(gè)階段，他們產(chǎn)生的疑問(wèn)和困惑恰好就是他們成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。他們與兒童時(shí)期的自己相比，有了更多的成長(zhǎng)，發(fā)生了很大的變化，這也提醒父母，需要改變陪伴孩子的方式，這也需要父母的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。?

第三，青春期是看向未來(lái)的望遠(yuǎn)鏡。

很多父母都能夠意識(shí)到青春期很關(guān)鍵，對(duì)于未來(lái)會(huì)產(chǎn)生重大的影響。那是什么因素在決定著對(duì)于未來(lái)的影響呢？我認(rèn)為一個(gè)是對(duì)未來(lái)的期待，一個(gè)是對(duì)自己的信心。一個(gè)人對(duì)未來(lái)有期待，就會(huì)有動(dòng)力去努力，去探索；一個(gè)人對(duì)自己有信心，就會(huì)在探索過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，不氣餒，會(huì)想辦法克服。所以我把青春期比喻為看向未來(lái)的望遠(yuǎn)鏡。

在青春期，如果他們的質(zhì)疑和思考不斷得到澄清和確認(rèn)，那么他們就會(huì)逐漸清晰未來(lái)的方向。如果他們能夠找到自己在某一領(lǐng)域的成就感，相信自己可以做得很好，那么他們就不會(huì)畏懼在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種困難。