記2018年2月4-6日長沙寒假培訓(xùn)
說實話，參加本次寒假培訓(xùn)前，因為各種事情，自己很雜亂，也有些消極，感覺自己處于一種停滯放棄前進的狀態(tài)，對于培訓(xùn)本沒有太大的期待。直到報道那一天，看到群里的各種消息，看到久未冒泡的小伙伴們火熱的聊天記錄，心里竟喚起了一些期待。期待能快點見到小伙伴們，期待能感受組織的溫暖懷抱，期待再次感受周圍濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
17年四月份參加TFC第一次在一師的宣講會我就知道，在TFC不僅能從很多專家老師那里學(xué)到很多理論或是實踐知識，周圍的小伙伴更會是前進力量的重要源泉。事實證明，確實如此。目前為止，我參加了三次培訓(xùn)，每一次都從身邊優(yōu)秀的小伙伴身上汲取了很多能量，也看到了自己應(yīng)該為之努力的方向。經(jīng)常和倩芳雪怡感慨，TFC優(yōu)秀的人太多了，然而這些優(yōu)秀的人還比自己努力這么多。如16級免師的學(xué)姐學(xué)長們，感覺他們每個人都很沉穩(wěn)，有自己的想法，有自己的小成就，很佩服和羨慕。同級的小伙伴，她們和我一樣才工作，但卻已經(jīng)建設(shè)起了圖書角，還舉辦了一些其它特別有意義的活動，教學(xué)工作做的有聲有色，很是佩服，也讓我看到了自己與她們的差距，都是我學(xué)習(xí)的榜樣，但我也知道優(yōu)秀的背后其實有著別人看不到的付出。
3號晚九點到達(dá)在一師讀書時從未去過的國培宿舍后，見到了一些半年未見的小伙伴，特別有親切感和歸屬感，也真的特別開心。晚上和倩芳雪怡聊到凌晨，有互相吐槽，也有互相激勵，那種感覺真的特別好。
翻閱筆記本，發(fā)現(xiàn)三天的學(xué)習(xí)內(nèi)容挺多的。梁崗老師說：“聽別人的報告，想自己的教育故事”。我覺得特別有道理，我發(fā)現(xiàn)如果在聽講座時，老師講的內(nèi)容引發(fā)了自己的深層思考，那么這個內(nèi)容于個人而言，就非常有意義。所以特選擇引發(fā)我思考的內(nèi)容予以記錄，將其分為三部分。
一、師生關(guān)系與行為指導(dǎo)
? ? 在暑假培訓(xùn)中，海豚老師給我們上過課，印象最深的便是她在夏令營中與問題孩子們的故事，很欽佩。半年來，在教學(xué)時與孩子們相處的過程中我碰到了很多問題，急切的想學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容，所以也特別期待海豚老師的課。這次聽完海豚老師的課后，我感覺自己好似被帶到了更高的地方看與學(xué)生相處及學(xué)生行為方面的問題。
1.得面對自己生命中的小黑洞
? ? 在教學(xué)過程中，如果不在自己感到困難的某一方面下功夫，那你永遠(yuǎn)碰到的都是相同的孩子。
思考：確實，回想，在教學(xué)過程中，有時候感覺自己是會反復(fù)碰到相類似的困惑。如學(xué)生家庭作業(yè)問題，因習(xí)慣原因，我班很多學(xué)生沒有寫家庭作業(yè)的習(xí)慣，我雖然采取了一些措施，情況也有一些好轉(zhuǎn)，但因怕麻煩，所以我有時候會在不自覺的情況下找各種借口來逃避，最終終于沒有堅持下來。所以整個學(xué)期，我都面臨欠家庭作業(yè)這一重大難題，感覺自己面對的總是欠家作的學(xué)生。最后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績退步了，原來是家作亂寫。上課狀態(tài)不太好，原來也是家作沒有認(rèn)真完成，導(dǎo)致知識鞏固不到位。
2.學(xué)會接納
接受每個人都是不同的，我們彼此之間存在差異，每個個體都是獨特的。
接受我們每個人又都有很多共同點，我們都是相同的人類，接受我們每個人不是無所不能允許犯錯、試錯、失敗。
思考：這是我很喜歡的一段話，無論在生活中還是在教學(xué)中，都是我努力的方向。
在教學(xué)中，我們不能苛求所有的孩子都能達(dá)到我們所要求的那個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該允許特別的孩子的存在。最近看到過一幅關(guān)于比賽的漫畫，裁判官要求長頸鹿、狗、鴨子都吃到相同高度的葉子，以此來評判輸贏，很明顯這是不公平的，我們教育也一樣。如不同孩子注意力集中方式不同，有的孩子可能就是要靠晃動來集中注意力。
3.學(xué)生行為指導(dǎo)
面對學(xué)生的問題行為，可以進行如下工作。
第一步：對行為的目的做假定與功能分析。
（做觀察記錄并分析）
第二步：根據(jù)調(diào)查結(jié)果調(diào)整策略。
思考：在教學(xué)中，會碰到很多很難處理的學(xué)生問題，有時候真的會覺得某個學(xué)生無可救藥。但作為老師，應(yīng)該要有從學(xué)生行為背后找問題原因的能力。除此之外，還應(yīng)該學(xué)會做系統(tǒng)的記錄與分析。因為所有的問題都不可能是一蹴而就的，學(xué)生的行為在有些改善以后肯定還會有反復(fù)，所以對于學(xué)生行為的記錄與系統(tǒng)分析有助于問題的系統(tǒng)解決。
4.不要老停留在不夠好的層面上，承認(rèn)不夠好，接下來想想如何去改變。
思考：在教學(xué)中，碰到問題時，我總是喜歡抱怨，殊不知，如果我將抱怨的時間來想辦法，問題可能就能馬上解決了。
5.不要老想著要去改變別人，其實改變自己才是最重要的。在師生關(guān)系中，更多的應(yīng)該是從自身出發(fā)。
二、創(chuàng)建生命在場的幸福教室
? 高中生活學(xué)習(xí)在我們的印象中，本是緊張恐怖的，但聽完梁崗老師的講座之后，我真的特別想去讀高中，我特別想當(dāng)梁老師的學(xué)生。
梁老師的課在下午，前三分鐘本已經(jīng)是昏昏欲睡。但聽著聽著，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)毫無睡意，被梁老師那幽默風(fēng)趣的語言和教學(xué)故事所深深的吸引了。只求時間能慢些走。
梁老師主要分享了班級創(chuàng)建之初的建設(shè)方法，主要圍繞“構(gòu)建積極班級的免疫系統(tǒng)”進行講述。
1.火旺不怕柴濕
? 在初次接觸某個班級時，不要把視角從一開始就放在后面幾個差生中，那樣不會是教育，而是控制和管理。拿到新班，要先做面，再做點。
思考：對這個問題，我深有體會，并為此還付出了一定的代價。這學(xué)期，從一開始我就把目光重點盯在了成績靠后的學(xué)生身上，真的一學(xué)期都在做這件事情，直至最后才突然醒悟。不僅效果不佳，還忽視了那些稍微拔一拔就能提高的學(xué)生，而且真的感覺整個學(xué)期自己都在做控制和管理。
2.給學(xué)生一間不一樣的教室
如果能讓學(xué)生感受到自己的班級與教室是獨一無二的，便會更愛班級，有利于他們的成長和學(xué)習(xí)。這樣的班級應(yīng)該是無恐懼感的，應(yīng)該是有獨特感、歸屬感、成就感與幸福感的。對于無恐懼感這個問題，我很有感觸。
梁老師說：“學(xué)生在課堂上不說話，不是基于你課堂的魅力，而只是你的恐懼暫時壓住了他。如果班主任在一個樣，不在一個樣。那就都是班主任給他們制造了白色恐懼感”。
思考：我很認(rèn)同，雖然這是針對于高中生來說的，對于小學(xué)生來說也確實有一定的難度。但是在教學(xué)過程中，對于“恐怖感”這個問題我很有感觸，在教學(xué)中，我想恐怖感對應(yīng)的是安全感，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在一種安全舒適的條件下學(xué)習(xí)太重要了。如我特別希望學(xué)生能掌握這個知識點，然后又怕他們掌握不好，我就會施展作為教師的權(quán)威壓制，也許表面看是有效果的，但是真正比較，絕對沒有讓學(xué)生在一種安全輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)效果好。我讀小學(xué)也是深有體會的，五年級以前，我特別怕上學(xué)，因為學(xué)校是很不安全的，動不動就會被罵，被打。我還記得那會兒都是在提心吊膽中度過的，雖然任務(wù)可能能勉強完成，但成績卻總是很差。五年級后，換了老師，不再動不動就打人了，我感覺我很安全，學(xué)習(xí)好像也輕松了很多，學(xué)的很開心，成績居然也提高了不少。所以在我的教學(xué)中，我在努力營造一種有安全感的教學(xué)氛圍，當(dāng)然，還做的不夠，還要繼續(xù)加油。
3.班級建立的標(biāo)識：班徽、班旗、班服、班級信服
4.教育是彼此妥協(xié)與試探（不要給自己挖坑）
有時候不要太過看中師道尊嚴(yán)，不要以為自己定下的規(guī)矩就不可改變，可以根據(jù)實際情況巧妙的做出修改。例如：孩子吵鬧著不些作業(yè)，有人可能會糾結(jié)于此，一定要寫完才能玩，最后兩敗俱傷。但如果改變一下方法，也許就不一樣了。給孩子兩個選擇，一是先寫五道題再玩，二是先玩再寫五道題。這樣無論孩子選擇哪一道都不會讓自己掉坑里。
三、思考是屬于只有自己能感受的美妙的魅力
（數(shù)學(xué)教學(xué)）
這是第二次聽張范輝老師的課，每次聽完就感覺自己不會上數(shù)學(xué)課了，感覺自己以前完全就是在教書本上面的死內(nèi)容。雖然感受如此，但我也知道，想改變卻不是一朝一夕的事情。
1.透過現(xiàn)象看本質(zhì)
在現(xiàn)階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我看到的都只是表面現(xiàn)象，沒有好好去鉆研課本內(nèi)容。
如在教“比”的內(nèi)容時，我完全沒有想過為什么要學(xué)比，也完全沒有往這方面引導(dǎo)學(xué)生。而張老師就教的深入很多。
張老師設(shè)置的問題：甲圖書室8人，乙圖書室12人，哪個圖書室人多，哪個圖書室擁擠。
一個人（姚明）260斤，一個人（170）180斤，誰胖（含脂率高）
由此引出了兩種比：直接比較和相對比較。在這些問題中就體會到了學(xué)習(xí)比的重要性。學(xué)生也能理解的更透徹一些。
? 還例如，對于角的學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)中，開口習(xí)慣同一個方向，會容易會學(xué)生造成誤導(dǎo)。
這樣的例子有很多，張老師也講了很多，讓我們很容易就體會到了教學(xué)方法不同，研究深淺不同，教學(xué)效果千差萬別。也讓我認(rèn)識到了要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課到底要下多大的功夫，絕對不能一直停留在數(shù)學(xué)知識點的表面層次上。
2.教師的產(chǎn)品是什么？
教師的產(chǎn)品應(yīng)該是課例，是一堂又一堂精彩的課堂，是一篇又一篇的研究論文。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是專業(yè)技術(shù)人員
現(xiàn)代社會老師似乎沒有什么專業(yè)可言，只要小學(xué)畢業(yè)就可以教小學(xué)。那要我們學(xué)了這么年的專業(yè)，如果與前者沒有什么區(qū)別，那讓我們情何以堪。作為一名師范專業(yè)畢業(yè)的老師來說，是應(yīng)該想想自己與非師范專業(yè)的老師有何區(qū)別。當(dāng)然，這不是歧視，這代表我們自己應(yīng)該對自己有更高的要求。
張老師提到，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才應(yīng)該是最專業(yè)的人員，剛開始聽到時，心里顫動了一下。但是我現(xiàn)在好像還沒有足夠的資本去證明。所以接下來這是加油的方向。
? 4.數(shù)學(xué)游戲與魔術(shù)
第一次接觸到了數(shù)學(xué)魔術(shù)，有完全不一樣的體驗，上完顧老師的課后發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)中實在蘊藏了太多奧秘，原來我們可以這樣玩數(shù)學(xué)。萌萌噠的顧老師給我們表演了很多魔術(shù)，很享受，也很震撼。雖然我現(xiàn)在可能還做不來，但也學(xué)了幾個游戲啦！同時這次對數(shù)學(xué)魔術(shù)的接觸也讓我看到了數(shù)學(xué)教學(xué)的另一扇門。
聽別人的講述，想自己的教學(xué)故事。
就像梁崗老師講的那個敲電動機的故事一樣，我們了解了一些教育的方法可能還只是那一塊錢，但是怎樣改變又如何去實施卻是那九十九塊錢。
