達爾文曾說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機警，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上”。
不管是科學(xué)還是文學(xué)藝術(shù)，都離不開觀察能力。牛頓從蘋果落地現(xiàn)象中思考萬有引力，阿基米德從洗澡中觀察浮力，瓦特從水燒開蒸汽沖開壺蓋發(fā)明了蒸汽機......。觀察，是獲得知識的重要手段和方法，所謂處處留心皆學(xué)問，良好的觀察力對孩子成長和學(xué)習(xí)都是非常重要的。
該怎么來培養(yǎng)孩子的觀察能力這個人生技能呢？
其實每個孩子很小的時候是有觀察能力的。還記得孩子小時候常常問你嗎？小螞蟻怎么找到回家的路呢？小青蟲有沒有牙齒？書中的怪獸爪子怎么是黑色的？花朵里有沒有小小的精靈住著.....。這些細致入微的觀察能力，你有好好保護和引導(dǎo)嗎？
觀察力弱的孩子不僅在司空見慣的事物規(guī)律中難以發(fā)現(xiàn)那些細微的變化，更多的時候在學(xué)習(xí)上也會表現(xiàn)出困難。善觀察者，能在尋常事物中發(fā)現(xiàn)常人所未見，不善觀察者，入寶山空手而歸。陪讀的家長可能有比較深的體會，孩子總寫錯別字，作業(yè)不是不會做而是粗心大意，錯題漏題張冠李戴，做事沒條理毛毛躁躁不冷靜.......其實這些都是孩子觀察力缺乏的表現(xiàn)。隨著孩子慢慢長大，孩子是怎么漸漸失去了這些觀察能力了呢？
《我看見一只鳥》這個繪本也許能給你一些思考。
《我看見一只鳥》（作繪者︰劉伯樂，青林國際出版）榮獲第三屆“豐子愷兒童圖畫書獎首獎”。
《我看見一只鳥》故事中小女孩和媽媽在風(fēng)景區(qū)里玩，發(fā)現(xiàn)了一只從未見過的野鳥。女孩把小鳥的形狀和顏色畫在筆記本上，然后高興地把這個發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。翻開圖書，映入眼簾的環(huán)襯是一張步道地圖。扉頁便是小朋友的手繪小鳥，還認真寫了觀察筆記：“我看見了一只鳥，全身是綠色的，只有嘴巴是紅色的......”不會寫的字用的是拼音，對小鳥的畫了指示。
日常生活中，很多媽媽會毫不猶豫的告訴孩子這是一只什么鳥。看看繪本中媽媽是怎么做的呢？
“哦，你看到的是麻雀吧？”媽媽漫不經(jīng)心地回答，“麻雀是最常見的野鳥”。媽媽看到孩子的畫沒有直接告訴孩子畫的是什么鳥，而是漫不經(jīng)心的樣子，等待孩子回答?！安?，不是麻雀，它比麻雀大很多”孩子回答。
“那么是野鴿子吧，野鴿子也是常見的鳥類”，“它們常飛到地面上來尋找食物”?！安皇?，不是野鴿子”小女孩子說，“它的身體是綠色的”。
“我知道，你一定看到了五色鳥?！眿寢屨J真地說，“喜歡攀在樹干上鑿洞的五色鳥就是綠色的！”?！安?，不是五色鳥，它拖著長長的尾巴，長著紅紅的嘴，還彎著頭看著我呢！”
小女孩和媽媽一起觀察了不同的鳥，比較了畫中的小鳥和真實小鳥之前的差別，順便還講了不同鳥的習(xí)性，特點。從大小、顏色、細節(jié)、叫聲......分別觀察了麻雀、野鴿、五色鳥、藍鵲、灰樹鵲、竹雞、紅嘴黑鵯、畫眉、黑冠麻鷺、黑枕藍鹟......
后來，小女孩和媽媽看到了一只綠尾紅嘴長尾的鳥站在樹梢上?！鞍?！原來是一只鸚鵡！”媽媽恍然大悟。
看出來了嗎？媽媽并沒有一下子告訴孩子答案，而是一點一點地在引導(dǎo)孩子觀察和思考。孩子也跟隨地圖，一邊觀察一邊記錄，既鍛煉了孩子表達能力也鍛煉了孩子的觀察能力，通過地圖的指引，尋找畫中的小鳥為線索，把小小的大坑風(fēng)景區(qū)變成了孩子學(xué)習(xí)的寶山。
自然是孩子的好老師，在這個電子化網(wǎng)絡(luò)化的時代，把孩子興趣更多地引向多姿多彩的大自然，觀察大自然，親近大自然，關(guān)懷小生命是我們應(yīng)該努力去踐行的事情。
當(dāng)然，繪畫能力和繪畫興趣的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)孩子觀察力的好方法。繪本中栩栩如生的小鳥，均為作者手繪作品，沒有細致入微的觀察，我想很難把這些小鳥畫得那么真實吧。優(yōu)秀的繪本，每一幀畫面都是精心設(shè)計和制作，每個細節(jié)都是可以用放大鏡來觀察，你看到《我看見一只鳥》中每只小鳥的羽毛了嗎？繪本中不僅展示了真實的小鳥形態(tài)，還將真實和畫面設(shè)計相結(jié)合，帶給孩子不一樣的審美能力，細致入微的觀察能力，和鼓勵孩子創(chuàng)作的勇氣和信心。
