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水到渠成的課堂固然精彩，但課堂教學(xué)的生成性特點(diǎn)又賦予了課堂教學(xué)很多“意外之驚”——課堂突發(fā)事件。課堂突發(fā)事件如若處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響課堂進(jìn)度，還會(huì)影響學(xué)生的心理發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)突發(fā)事件，應(yīng)具備靈活自如化解難題的能力，要善于根據(jù)問(wèn)題出現(xiàn)的情況，做出敏捷的反應(yīng)，及時(shí)采取合理的對(duì)策，化不利因素為有利因素。變意外之驚為意外之喜，始終考驗(yàn)著課堂的導(dǎo)演一一一我們的智慧。
? ? ? 一次，我剛跨進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一張凳子放在講桌上，學(xué)生一片笑聲，我正想發(fā)火，轉(zhuǎn)而靈機(jī)一動(dòng)，改變了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，隨即問(wèn)："哪位學(xué)生知道我們今天要畫(huà)凳子?把東西都擺好了，老師謝謝你！"我們今天就上素描寫(xiě)生課，我們一起畫(huà)這個(gè)凳子。同學(xué)們覺(jué)得很新奇，像變魔術(shù)似的，嬉笑聲不見(jiàn)了，課堂快速轉(zhuǎn)入正規(guī)。至于那個(gè)放凳子的同學(xué)，課下中也主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。但是我并沒(méi)有批評(píng)他，而且讓他以后做我的助手，這個(gè)學(xué)生非常高興。
? ? ? ? 還有一次，我興致勃勃地走進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫(huà)了一幅自己的畫(huà)像，有點(diǎn)丑化，引起課堂上一陣躁動(dòng)，我淡然一笑，平靜而真誠(chéng)地說(shuō):“畫(huà)得多好啊，特征抓的不錯(cuò)，畫(huà)的比較抽象，希望同學(xué)們以后畫(huà)肖像畫(huà)的時(shí)侯要夸張美的一面，不要強(qiáng)調(diào)丑的一面。”然后我就勢(shì)講一些畫(huà)頭像的一些要領(lǐng)和示范。三分鐘之后，我突然假裝抱怨地一轉(zhuǎn)話題說(shuō)，"不好，跑偏了，我們今天要上的可是國(guó)畫(huà)啊?！蓖瑢W(xué)們一陣應(yīng)和之后穩(wěn)定了情緒，言歸正傳我開(kāi)始講課。下課鈴響時(shí)，課程進(jìn)行至三分之二，同學(xué)們都覺(jué)得很惋惜，我輕聲說(shuō):“＂時(shí)間不夠了，由于開(kāi)始出現(xiàn)了一些小情況。＂同學(xué)們的目光唰的一下射向教室的某一個(gè)位置，這個(gè)學(xué)生也羞愧地低下了頭，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。從此以后，班級(jí)里再?zèng)]有發(fā)生這類事件。
? ? ? ? 這兩次課堂突發(fā)事件中，我明白教師不僅要專業(yè)技能過(guò)硬，還要春風(fēng)化雨，關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)，更要隨機(jī)應(yīng)變，善于將課堂上的突發(fā)事件和不利狀況轉(zhuǎn)化成有效資源。馬卡連科說(shuō)過(guò)：“教育技巧的必要特征之一就是隨機(jī)應(yīng)變能力?！闭n堂突發(fā)事件不僅考驗(yàn)教師的課堂駕馭能力，更考驗(yàn)教師的綜合素養(yǎng)，如何將課堂生成性特點(diǎn)之下的“意外之驚”真正轉(zhuǎn)化為"意外之喜"，還需要我不斷地去探索和反思。未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我會(huì)一直在前進(jìn)的路上。
