? ? ? 讀詩，需要理解感悟，但不釋義。我拒絕背誦詩意，拒絕默寫詩意，我覺得那會破壞古詩的意境，讓一首首意境悠遠(yuǎn)，融韻律和節(jié)奏之美于一體的詩詞，變成一個個枯燥的漢字，和一句句言不由衷的句子，絕對是學(xué)古詩最失敗的方法。但我們一定要理解詩意，體會詩意。每一次上古詩，我從孩子的感受出發(fā)，你看見了什么？你聽見了什么？你聞到了什么？你想到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？你感受到了什么？……從“我”開始，將“我”的生活經(jīng)驗，關(guān)照到所學(xué)的古詩當(dāng)中，從詩中感受到自己的生活，讓這些漸漸離我們遠(yuǎn)去的文學(xué)經(jīng)典，能在內(nèi)心深處尋找可以安放的土壤，然后生根發(fā)芽。

? ? ? 教《宿新市徐公店》，我問：“讀了這首詩，你仿佛看見了什么？”胡成湜第一個舉手：“我看見了一個小朋友再追蝴蝶?！?br>

? ? ? ”追蝴蝶很好玩，小朋友很開心吧！那他追到了嗎？“我追問。

? ? ? “沒有沒有！”孩子們爭先恐后的叫道，“你從哪里知道沒有追到蝴蝶的呢？”

? ? ?“飛入菜花無處尋。”

? ? ?“為什么飛入菜花，就找不到了？”

? ? 劉嘉琪很積極： “因為花叢太密！”這樣說也是基于自己的生活經(jīng)驗，有一定的道理，但我們對文本的理解，還需要借助世人的寫作角度，不是憑空揣測詩人的內(nèi)心，而是根據(jù)他的文字，去感受是人當(dāng)時所面對的情景，進而理解古詩。所以，肯定孩子的同時，要求他繼續(xù)尋找，最合適的答案。

? ? ?“因為，蝴蝶是黃色的，菜花夜是黃色的。”聰明的小男孩歐陽瑾，只要舉手，就從來沒讓我失望過。

? ? ?“你從哪里知道，蝴蝶是黃色的？”

? ? ?“兒童急走追黃蝶！”

? ? ?讀得很細(xì)致，看來這兩句孩子們理解了。

? ? ?那么，“籬落疏疏一徑深”，又怎樣來理解呢？沒有直觀的東西可以感受。

? ? ?首先要理解“徑”，以詩解詩的方法很好，我說：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，中的“徑”是什么？”

? ? ?“是小路?！边@首詩學(xué)過，孩子們都知道。“石徑是石頭小路，那徑呢？”

? ? ?孩子們自然就知道了?！靶÷费由斓侥睦锶チ?？”

? ? ?這時候答案有些五花八門，沒關(guān)系，慢慢讀，慢慢思，自己就能明白。

? ? ?“籬落疏疏”，繼續(xù)引導(dǎo)：“有籬笆的地方就會有什么？”

? ? ?“有人家！”

? ? ?“人家一多了，就形成了什么？”

? ? ?“村子！”

? ? ?“籬落疏疏一徑深，這條小路延伸到了深深的遠(yuǎn)處，是什么地方？”

? ? ?答案已經(jīng)在孩子們心中了。

? ? ?“樹頭花落未成陰?！币晕嗤錇槔齺碇v，每年春天，梧桐先開花，再長葉，這是和其他植物不太一樣的地方。講清楚了這里，這首詩就進入到了孩子們的心里，不過，要讓小詩能在心里生根發(fā)芽，還不能停下來。

? ? ?“讀了這首詩，你感覺怎么樣？是不是很開心？是不是想去玩了？是不是有什么想法？”下面，你能用一兩個詞語，表達(dá)你現(xiàn)在心里的感受嗎？你寫著個詞語的時候，想用什么顏色的筆呢？“一石激起千層浪，不管是是誰，此時此刻，都?xì)g快的拿出了彩色筆，躍躍欲試。

? ? ? 不一會，劉祎玲舉手，她用綠色寫下了”舒暢“（字不會寫，寫的是拼音）。我問：”你為什么用綠色來寫舒暢這個詞呢？“

? ? ? 孩子的回答，讓我覺得她比同齡人要懂事很多：”我覺得讀了這首詩以后，心情好了很多，不開心的事情就忘記了。綠色讓我很舒服?！?br>

? ? ? 賀雅萱用藍(lán)色寫下了”貪玩“，她說：”我也很喜歡玩，用藍(lán)色寫，覺得是在藍(lán)天下自由自在的玩，很自由！“

? ? ? 邵思嘉用綠色寫下了”玩“，她覺得是在草地上自由自在的玩耍。

? ? ? 佘镕舟用綠色寫下了”平淡“，他覺得讀了這首詩，讓心情能慢慢平靜下來，感覺很舒服。

? ? ? 二年級的孩子，應(yīng)該是對色彩的感知更勝于文字的感知，能用顏色來表達(dá)學(xué)習(xí)的感受，相信，這首詩，在每一個不同的孩子內(nèi)心，都有不同的色彩。這首帶著色彩的古詩，已經(jīng)在孩子們心中找到了生根土壤了。