7月23日
出發(fā)
7月24日 上午
開班
秦才玉《校本研修與教師的專業(yè)成長》
? ? ? 秦老師的分享把我們帶回火熱的高中教學(xué)生活，晨練、老秦、倒跑、俯臥撐，煙火氣的老師是學(xué)生的伙伴、朋友、兄弟。不當(dāng)班主任的老師如同不做母親的女人一樣，教師生涯一定是不完美的。聽，尚且熱血沸騰；做，該當(dāng)何以傾情？
? ? ? ? 秦老師建議：研究學(xué)生、研究課本和欄目設(shè)置，尤其是弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，挖掘課本內(nèi)涵，挖掘?qū)W生能力。理科要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多動手，多做模型，提高動手能力。還要研究大綱和考題，“關(guān)注學(xué)科發(fā)展，增強(qiáng)國家自信”。
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7月24日 下午
趙精兵《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)》
? ? 下午很瞌睡，他的課就是不讓你瞌睡；
? ? 大課會走神，他的話就是不讓你走神；
? ? 講臺不走，他走；學(xué)生不動，他動；
? ? 傳統(tǒng)課，重講，他的課，啟思；
? ? 他探尋不同年齡段人群的特點(diǎn)，自己卻忘掉了年齡，在他和學(xué)生無縫銜接的時候，時光也迷失在他的樂觀里，讓他帥氣依然、幽默迷人。
? ? 就像他課前放的視頻，他是瘋子老師趙精兵。
7月25日 上午
曹永川：聚焦常態(tài)課，落實(shí)校本研修
? ? ? 在百家爭鳴的課堂改革背景下，曹老師的這節(jié)課強(qiáng)調(diào)“回歸”，回歸常識，教育的常識就是學(xué)生讀書；回歸本分，教師的本分就是教書育人。那么回歸本分，抓實(shí)做細(xì)課堂教學(xué)，強(qiáng)化課堂主陣地作用，堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為提高義務(wù)教育質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。
? ? 關(guān)于學(xué)校的責(zé)任與使命，曹老師引用了這樣四句話：在成就自我中，實(shí)現(xiàn)理想追求；在發(fā)展學(xué)生中，造就學(xué)校輝煌；在服務(wù)社會中，體驗(yàn)自身價值；在文化傳承中，喚醒精神活力。
? ? ? 關(guān)于幸福時刻，曹老師認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)夢想的時候，發(fā)現(xiàn)才華的時候，找到目標(biāo)的時候，癡迷做事的時候。也就是找到自己、發(fā)現(xiàn)自己、成為自己。
? ? ? 歷史需要回望，教育需要回歸。曹老師的課讓我們再次捫心自問、叩問初心，何以為師、以何授課、憑何教、怎么教，學(xué)生現(xiàn)在各處，需要去往各方，雖然條條大路通羅馬，但我們總要為了最終的目標(biāo)選擇合適的道路。
7月25日 下午
葛宇虹：教育研究的“大器”意識
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? ? ? ? 葛主編帶著《中學(xué)語文教學(xué)參考》的墨香而來，溫婉的淑女氣質(zhì)，溫和的交流語氣，在豐富的案例中點(diǎn)撥一個個問題：課堂教學(xué)中的突破，日常教學(xué)中問題的積累，解決問題的辦法，實(shí)踐研究的持續(xù)性，對比分析的必要性等。如同一扇扇窗，被葛老師一扇扇擦亮、推開，思維的蝴蝶開始試著向外飛翔。
? ? ? ? 受教務(wù)處委托，我對葛老師的課做了答謝點(diǎn)評，我用了三個字：容、融、榮。博覽群書有容乃大，融匯貫通加以運(yùn)用，聚木成林欣欣向榮。期待自己也能如此，步步求實(shí)，孜孜以求。
7月26日 上午
蕭正洪
? ? ? 他抱著臂膀在講臺踱步，眼睛沒有一刻離開我們，后面的黑白投影成了背景，我甚至想給他一支粉筆，蕭老師會不會把整個黑板寫滿中華歷史的重要時間節(jié)點(diǎn)。歷史長河的浪濤是他口中的懸河，朝代更替、名人軼事、政治派別、佛道釋儒，他的腦海中當(dāng)有多少黑白文字？再次印證了葛老師溫馨提示：容。博覽群書，厚積薄發(fā)，方能有所突破。
7月26日 下午
楊泳 《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與課程教學(xué)改革》
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楊教授最后送出的大禮包，聽課談三huo。一聊收獲、二談疑惑、三談?wù)尕洝Ｋ悸非逦?，指向明確，促進(jìn)交流。
