關(guān)于作者
艾莉森·高普尼克（Alison Gopnik），牛津大學(xué)心理學(xué)博士，加州大學(xué)伯克利分校心理學(xué)系教授及哲學(xué)系客座教授，國(guó)際公認(rèn)的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展研究泰斗級(jí)專家，首位從兒童意識(shí)角度深刻剖析哲學(xué)問題的心理學(xué)家。對(duì)于孩子的心智、大腦和學(xué)習(xí)方式，沒人比她更了解。
安德魯·梅爾佐夫（Andrew N. Meltzoff），國(guó)際知名名兒童發(fā)展專家，華盛頓大學(xué)學(xué)習(xí)與腦科學(xué)研究所聯(lián)合主任。他在嬰兒模仿能力上的研究改寫了人們對(duì)嬰幼兒認(rèn)知、人格與大腦發(fā)展的認(rèn)識(shí)。
帕特里夏·庫爾（Patricia K. Kuhl），世界知名言語發(fā)展專家，華盛頓大學(xué)學(xué)習(xí)與腦科學(xué)研究所聯(lián)合主任，聽力與言語科學(xué)系教授。她在兒童早期接觸語言的經(jīng)驗(yàn)如何改變大腦功能的研究上，激發(fā)了人們對(duì)孩子大腦學(xué)習(xí)機(jī)制的新認(rèn)識(shí)。
關(guān)于本書
這本書里，3位世界知名兒童發(fā)展專家，首度揭示了孩子學(xué)習(xí)的奧秘，用豐富而具有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，將孩子超越成人的學(xué)習(xí)天賦細(xì)致入微地展現(xiàn)在你面前，從理解他人、認(rèn)知事物和學(xué)習(xí)語言3個(gè)方面詳細(xì)闡釋了孩子大腦的學(xué)習(xí)機(jī)制，并分析了背后的原因。
核心內(nèi)容
這本書里講了孩子的心智和大腦的機(jī)制，從如何理解他人，如何認(rèn)知事物，如何學(xué)習(xí)語言三個(gè)方面，回答了孩子如何學(xué)習(xí)。這些問題的答案，不僅能成為爸爸媽媽們的育兒指導(dǎo)，也為我們揭示了人類認(rèn)知能力的本質(zhì)。
首頁
很多人第一次當(dāng)父母都有一個(gè)困惑，我們?cè)摬辉摳鷮殞氄f話呢？他們會(huì)有這個(gè)困惑，因?yàn)樗麄冇X得嬰兒既聽不懂，也說不出。在他們看來，嬰幼兒是無知的，餓了吃，困了睡，不開心就哭，完全受欲望驅(qū)使。嬰兒是一張白紙，幾千年來，這都是一種普遍的觀點(diǎn)。
但是，嬰兒真的是一張白紙嗎？
實(shí)際上，幾千年前，蘇格拉底就提出過相反的觀點(diǎn)。他認(rèn)為孩子天生就懂得復(fù)雜的幾何學(xué)，只是他們自己不知道。要知道，幾何學(xué)在當(dāng)時(shí)可是尖端科學(xué)，這就像今天我們說，孩子天生就懂得費(fèi)馬大定理，聽起來是不是很瘋狂？但是作者認(rèn)為，蘇格拉底瘋狂的觀點(diǎn)其實(shí)比白紙的說法更接近真相。孩子可能不是生來就懂幾何定理，但是他生來就擁有能夠理解幾何的思維能力，哪怕是剛出生的嬰兒，也能像成人一樣觀察、思考、推理，能夠總結(jié)規(guī)律，探尋真理。
這個(gè)觀點(diǎn)來自20世紀(jì)的一個(gè)新興學(xué)科，發(fā)展心理學(xué)。這本書的第一作者艾莉森·高普尼克就是這個(gè)領(lǐng)域的頂尖學(xué)者。在今天要講的這本《孩子如何學(xué)習(xí)》里，高普尼克講了孩子的心智和大腦的機(jī)制，從如何理解他人，如何認(rèn)知事物，如何學(xué)習(xí)語言三個(gè)方面，回答了孩子如何學(xué)習(xí)。這個(gè)問題的答案，不僅能成為爸爸媽媽們的育兒指導(dǎo)，也為我們揭示了人類認(rèn)知能力的本質(zhì)。
今天的解讀里，會(huì)圍繞孩子的心智如何運(yùn)作，分三部分來講這本書的核心觀點(diǎn)。高普尼克說，我們可以把孩子的心智看作是一臺(tái)專門為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的超級(jí)計(jì)算機(jī)，首先，這臺(tái)計(jì)算機(jī)有一套強(qiáng)大的初始程序；其次，這臺(tái)計(jì)算機(jī)非常神奇，它能夠自我升級(jí)；第三，成人不是給這臺(tái)計(jì)算機(jī)編程的程序員，而是幫助它自我升級(jí)的助手。
第一部分
好，我們先來看看新生兒已經(jīng)預(yù)裝好的“初始程序”是什么樣的。
直到幾十年前，嬰兒能夠思考還是一個(gè)讓科學(xué)家很難接受的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)的科學(xué)家不相信新生兒有“初始程序”，他們中甚至有人覺得，小嬰兒沒有大腦皮層，什么都看不見，只有最簡(jiǎn)單的自動(dòng)反應(yīng)。
實(shí)際上，有兩個(gè)我們自己都能做的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，就能證明思考是我們從嬰兒期就擁有的能力。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是這樣：
實(shí)驗(yàn)人員讓一個(gè)幾個(gè)月大的小嬰兒觀察一顆在桌面上滾動(dòng)的球。當(dāng)然了，如果沒什么其他更有吸引力的東西，這很容易做到。實(shí)驗(yàn)人員會(huì)在這張桌子上擺一個(gè)小屏風(fēng)，過一會(huì)兒，球就會(huì)滾到屏風(fēng)后面。這時(shí)候，嬰兒就看不到球了，那他會(huì)看哪里呢？他會(huì)和成人一樣，看小屏風(fēng)的另一邊。小嬰兒好像知道，球會(huì)按照特定的方向滾動(dòng)，滾到屏風(fēng)另一邊。如果我們做一點(diǎn)手腳，在屏風(fēng)后面減慢小球滾動(dòng)的速度，小嬰兒好像也能感覺到，球的速度變慢了。這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)告訴我們，嬰兒不僅理解物體的運(yùn)動(dòng)，他還能理解方向和速度，甚至能夠預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)中的物體未來應(yīng)該出現(xiàn)在哪里。你可能意識(shí)不到，不論是成人還是嬰兒，理解這些東西，背后都有一套非常復(fù)雜的思維活動(dòng)，或者可以這樣說，如果你想讓計(jì)算機(jī)來模擬這個(gè)過程，會(huì)需要大量的計(jì)算才能做到。
我們?cè)賮砜戳硪粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。
我們把桌子上這個(gè)球拿起來，給這個(gè)小嬰兒看看，然后再把球拿到兩倍距離遠(yuǎn)的地方，再給他看。顯然，第二次的球看起來只有第一次看到的一半大。這個(gè)小嬰兒卻和你一樣，能夠意識(shí)到這是同一個(gè)球。就好像他天生就知道，遠(yuǎn)處的物體看起來更小。這說明，嬰兒其實(shí)明白，自己身處的這個(gè)世界是三維的。
要知道，我們的視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)的圖像實(shí)際上是二維的，為什么人能夠把視網(wǎng)膜上的二維圖像轉(zhuǎn)化成三維的世界，這對(duì)哲學(xué)家和科學(xué)家來說一直是一個(gè)謎。再進(jìn)一步說，就像視網(wǎng)膜上的圖像和三維的世界不完全一樣，我們從各個(gè)維度直接感知的世界，其實(shí)都不等于世界真實(shí)的樣子。比如，聲音本質(zhì)上是一連串的聲波，但是你聽到另一個(gè)人的聲音，卻能把它們轉(zhuǎn)化成語言。比如，咖啡的香氣其實(shí)是一些化學(xué)上的芳香物質(zhì)的分子揮發(fā)，我們卻能把它們跟咖啡的苦味一起，綜合成生活里獨(dú)特的“咖啡的味道”。再比如，我們的感官接收到的物質(zhì)信息其實(shí)很簡(jiǎn)單，是視網(wǎng)膜上的光子，是空氣分子在鼓膜上的震動(dòng)，但這些信息卻能構(gòu)成我們豐富、多維的日常經(jīng)驗(yàn)，這中間的轉(zhuǎn)換是怎么完成的？
這些哲學(xué)家和科學(xué)家思考了幾百年甚至上千年都想不明白的心智能力，剛剛出生的嬰兒就已經(jīng)有了。這就是讓我們能夠認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的“初始程序”，它幫助我們?yōu)檫@個(gè)混亂的世界里建立了秩序。
嬰兒的心智能力還遠(yuǎn)不止如此，它還有很多其他的“初始程序”，比如理解他人和學(xué)習(xí)語言的“初始程序”。
很多媽媽第一次感受到母愛，都是在自己對(duì)嬰兒微笑，嬰兒也向她微笑的時(shí)刻。新生兒或許還沒有清晰的意識(shí)，他就已經(jīng)可以通過模仿媽媽的表情跟媽媽溝通。就算沒有孩子，你可能也看過小嬰兒模仿大人表情的那種小視頻，一下子皺眉頭，一下子又咧嘴笑，很可愛是吧。我們一般不會(huì)覺得，這也能算是什么神奇的能力。
但是科學(xué)家已經(jīng)證明，哪怕出生不到1個(gè)小時(shí)的新生兒也能模仿成人的表情。孩子從一出生就知道眼睛、嘴巴在哪里，知道怎么控制它們，他也能意識(shí)到，自己的臉和別人的臉是一樣的。但是，子宮里可沒有鏡子啊。
這說明什么？說明新生兒對(duì)自己的身體有內(nèi)在感覺，你轉(zhuǎn)一下自己的眼珠，不用照鏡子也知道自己的眼珠在轉(zhuǎn)，這就是內(nèi)在感覺，而且，嬰兒還能夠把內(nèi)在感覺跟其他人的身體聯(lián)系在一起。這真的很神奇，我們從一出生就知道，我們和其他人一樣，其他人也和我們一樣。這就是共情能力的基礎(chǔ)。
嬰兒還能用自己獨(dú)特的方式和別人溝通。跟不會(huì)說話的嬰兒說話，嬰兒會(huì)用“咿咿呀呀”的聲音回應(yīng)你。這些“咿咿呀呀”的聲音有意義嗎？實(shí)際上，嬰兒已經(jīng)把握住了溝通的本質(zhì)，不管他說了什么，只要跟你步調(diào)一致，就是在跟你溝通。你說話的時(shí)候，他靜靜聽，你停下來，他回應(yīng)你。他繞過語言，跟你建立了一種更直接的聯(lián)結(jié)。
那嬰兒是怎么從只能發(fā)出“咿咿呀呀”聲，發(fā)展到說出第一個(gè)詞呢？這是因?yàn)樵谀苷f話之前，嬰兒就已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語言的初始程序，比如解碼聲音。要知道，模擬人的語音和溝通，可是當(dāng)代科學(xué)一直在努力攻克的難題。幾十年來，人類已經(jīng)在智能語音系統(tǒng)上花了幾十億美元。解碼聲音，就是這個(gè)技術(shù)的一大難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兟牭降穆曇艉臀覀兡X海中的語言存在著神秘的差別。首先，我們聽到的聲音是連續(xù)的，想要理解它，就得把它切分成一個(gè)個(gè)小的單元；另外，就算是同一個(gè)音，比如“a”，不同的人發(fā)出來其實(shí)不完全相同。
怎么切分聲音，又怎么整合不同的語音，這對(duì)今天的計(jì)算機(jī)來說還是很難，但對(duì)3歲的孩子根本不是難題。爸爸說的“a”和媽媽說的“a”雖然不太一樣，他也知道這是同一個(gè)音；你不用刻意放慢語速，他也能聽出句子里一個(gè)個(gè)獨(dú)立的詞匯。
更神奇的是語法，為什么不懂語法的孩子，能夠自然而然地把句子說對(duì)呢？在學(xué)外語語法很痛苦的時(shí)候，你是不是也想過這個(gè)問題。一些研究這件事的語言學(xué)家的回答是，因?yàn)槲覀兊拇竽X里已經(jīng)預(yù)裝了最最基本的語法規(guī)則，環(huán)境幫我們把這些規(guī)則組織起來，讓你學(xué)會(huì)了母語的語法。這也是為什么第二外語難學(xué)，因?yàn)槟阋亟M腦海中形成的規(guī)則，建立兩套并行的規(guī)則。
如果我們把嬰兒的心智想象成一臺(tái)計(jì)算機(jī)，這臺(tái)計(jì)算機(jī)可不是由硅晶片組成，而是由神經(jīng)元組成，編寫程序的不是程序員，而是千萬年來積累下來的進(jìn)化過程。外部世界那些轉(zhuǎn)瞬即逝、雜亂無章的感覺，像光波、聲波，對(duì)嬰兒來說就是輸入。然后，和我們成人一樣，嬰兒可以把這些輸入信息轉(zhuǎn)換成桌子或者椅子的存在，開心或者生氣的感覺。這種轉(zhuǎn)換能力是先天的，就像預(yù)裝好的“初始程序”。
第二部分
嬰兒的“初始程序”確實(shí)很神奇，但是這還不能解釋一個(gè)問題，嬰幼兒怎么能夠在短短的幾年內(nèi)學(xué)會(huì)這么多的東西？第二部分，我們就來說說嬰幼兒的超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。簡(jiǎn)單來說，裝有“初始程序”的小嬰兒只是寶寶1代，他會(huì)在短短的幾年內(nèi)不斷迭代自己，自動(dòng)更新，升級(jí)成寶寶2代，寶寶3代。
先來看看成人的大腦和兒童的大腦有什么不同。你可以把成人的大腦想象成一個(gè)已經(jīng)裝好各種軟件的計(jì)算機(jī)，每個(gè)軟件就相當(dāng)于大腦的一種功能，而且這些軟件還能很好地相互協(xié)作。比如說，你看到樹上有一只鳥，如果用科學(xué)裝置來觀察你的大腦就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大腦里的視覺區(qū)域活躍起來了，它會(huì)記下小鳥的顏色、外形等等。同時(shí)，這只小鳥叫了一聲，你想到“這是一只小鳥”，你大腦的聽覺區(qū)域和語言區(qū)域也活躍起來了。一剎那間，你的大腦拆解了接收到的各種信息，然后又把它們重新組合起來。
成人大腦的這種工作方式是很穩(wěn)定。如果說成人的大腦是一個(gè)功能穩(wěn)定的產(chǎn)品，那兒童的大腦就相當(dāng)于上市之前的原型機(jī)，因?yàn)檫€在測(cè)試階段，它不那么穩(wěn)定，但是也正因?yàn)樵跍y(cè)試階段，所以它有更多的可能。這是因?yàn)閮和拇竽X可以自己改變內(nèi)部結(jié)構(gòu)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)重新組織神經(jīng)元連接的方式，回到那個(gè)超級(jí)計(jì)算機(jī)的比方，也就是說，嬰幼兒大腦里的超級(jí)計(jì)算機(jī)會(huì)根據(jù)環(huán)境自動(dòng)地重新布線，更換電路的連接方式。
不光人類會(huì)這樣，動(dòng)物在幼兒期的大腦也有這樣的能力。有一個(gè)獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明了這一點(diǎn)?？茖W(xué)家選了一些剛出生的小貓，把它們的一只眼睛蒙上，然后讓它們和正常的小貓一樣生活。幾個(gè)月之后，科學(xué)家取下了蒙住小貓眼睛的東西，他們發(fā)現(xiàn)，小貓被擋住的那只眼睛盡管功能正常，但是瞎了。因?yàn)檫@只眼睛從出生以來得不到任何刺激，小貓的大腦就自動(dòng)重新布線，這只眼睛跟大腦之間的連接被切斷了。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)殘忍，不過它為我們揭示人和動(dòng)物嬰幼兒時(shí)期大腦的機(jī)制。嬰幼兒聽到的每一個(gè)聲音、嘗到的每一種味道、看到的每一個(gè)畫面，觸摸的每一個(gè)東西，都會(huì)影響大腦的布線方式，形成神經(jīng)元的連接。這就是為什么寶寶1代能夠升級(jí)成寶寶2代、寶寶3代……
我們來具體看一下寶寶是怎么升級(jí)的，如果你讓一個(gè)3歲的孩子跟我們前面說的小嬰兒一樣去觀察滾到屏風(fēng)后面的小球，他就不會(huì)那么關(guān)注屏風(fēng)的邊緣，小球運(yùn)動(dòng)的基本原理，他早就掌握了。他可能會(huì)去碰那個(gè)小球，研究方向和速度的變化，看看自己能不能控制它碰到桌子上其他的東西，這樣的游戲，他可以玩好久。他會(huì)根據(jù)新的經(jīng)驗(yàn)修正他已經(jīng)了解的知識(shí)，甚至替換舊的知識(shí)?！俺跏汲绦颉本瓦@樣一步步升級(jí)，成為一套越來越復(fù)雜、強(qiáng)大、精準(zhǔn)的程序。
這種自我升級(jí)的能力對(duì)嬰幼兒的學(xué)習(xí)來說非常重要，我再來舉個(gè)例子。我在第一部分說了，由于嬰兒有預(yù)裝好的“初始程序”，他生來就知道自己和其他的人一樣。但是，到了兩歲左右的時(shí)候，他會(huì)認(rèn)識(shí)到一個(gè)相反的真相——每一個(gè)人都是不一樣的。這是一次特別重要的心智升級(jí)。
我們來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家給兩組寶寶兩種食物，一個(gè)是西蘭花，一個(gè)是餅干。一組寶寶14個(gè)月，另一組寶寶18個(gè)月。這些寶寶自己都選了餅干。實(shí)驗(yàn)人員告訴寶寶，我喜歡西蘭花，不喜歡餅干，然后請(qǐng)寶寶給他一種食物。14個(gè)月大的寶寶會(huì)給實(shí)驗(yàn)人員餅干，而18月大的寶寶會(huì)給他西蘭花。這是因?yàn)椋?4個(gè)月大的寶寶覺得你和我是一樣的，我們的喜好、欲望、想法也都是一樣的；到了18個(gè)月，他們已經(jīng)能夠理解人與人之間的這些差異。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，嬰幼兒會(huì)改變自己對(duì)這個(gè)世界本質(zhì)的理解，完成升級(jí)，它還能幫很多父母解決一個(gè)困惑：兩三歲的孩子為什么這么任性？比如，你跟兩三歲的孩子說，不要在椅子上亂晃，他很可能會(huì)晃得更厲害。我們也可以說，他就是想惹毛你，因?yàn)樗嬲信d趣的是你的反應(yīng)，而不是晃椅子多么有趣。他想理解，他的想法跟你不一樣，你會(huì)有什么反應(yīng)，為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)。他想搞明白人和人的差異，拿沖突來做實(shí)驗(yàn)或許是必須的。作者說，如果說孩子是一個(gè)正在成長(zhǎng)的心理學(xué)家，那父母的就是他們做實(shí)驗(yàn)用的小白鼠。明白了這一點(diǎn)，爸爸媽媽心里或許會(huì)覺得安慰一點(diǎn)。
兒童的大腦真的很忙，隨時(shí)隨地都在建立新的神經(jīng)元連接。3歲大的孩子，大腦活躍度是成年人的兩倍，這種活躍會(huì)一直持續(xù)到孩子成長(zhǎng)到10歲，然后開始下降，直到18歲左右，大腦活躍度就降低到了成人的水平。這時(shí)候，大腦的結(jié)構(gòu)也基本穩(wěn)定了。據(jù)估計(jì)，一個(gè)成年人大腦中神經(jīng)元連接多達(dá)1000萬億，跟銀河系恒星的數(shù)量差不多。
這就是孩子的學(xué)習(xí)，通過嘗試尋找新的刺激，通過刺激建立新的神經(jīng)元，在不斷地修正過程中形成越來越成熟、穩(wěn)定的大腦。這種學(xué)習(xí)是非常主動(dòng)的，它的驅(qū)動(dòng)力來自我們的天性。所以媽媽們會(huì)感嘆，孩子們好像總是在找事。這些有時(shí)候讓父母不勝其煩的探索，恰恰能夠讓他們解決很多更大、更深刻的問題，比如什么是因果關(guān)系，如何給事物分類。而解決問題之后的快感會(huì)鼓勵(lì)他們，讓他們繼續(xù)探索，逐步形成一個(gè)良性刺激的正反饋。
作者說：孩子其實(shí)就是小小的科學(xué)家，或者說，科學(xué)家就是大孩子。孩子和科學(xué)家探索世界的方式本質(zhì)上是一樣的，他們都能超越表面現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)行更深層次規(guī)律。多數(shù)人成年之后就不會(huì)像孩子那樣學(xué)習(xí)了，成人摸清了他所需要的規(guī)律，大腦結(jié)構(gòu)也穩(wěn)定了，他們會(huì)用這臺(tái)調(diào)試好的機(jī)器去做“正經(jīng)事”，用作者的話說，就是更核心的進(jìn)化事業(yè)：吃喝、逃跑、戰(zhàn)斗、繁衍。但是500年前，人類找到了一種適合成年人的玩具，發(fā)現(xiàn)了一種重塑童年、重塑超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的可能，這就是科學(xué)。
第三部分
最后第三部分，我們來說說，在孩子學(xué)習(xí)的過程中成人的作用。成人不是孩子的老師，而是他們的助手。
跟普通的計(jì)算機(jī)相比，兒童這臺(tái)超級(jí)計(jì)算機(jī)有一個(gè)根本的區(qū)別，他生來就是復(fù)雜社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的一部分，能夠跟這個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。
嬰兒為什么那么可愛？作者說，嬰兒的可愛可不是一種主觀感受，而是一個(gè)生物學(xué)事實(shí)，凸起的大腦門、大眼睛、小嘴巴和小下巴，這些特征能夠自動(dòng)激發(fā)成人的積極反應(yīng)。
嬰兒這么可愛，就是為了吸引你，引誘你跟他互動(dòng)，成為他的小白鼠。科學(xué)家告訴我們，就像孩子天生擁有學(xué)習(xí)的機(jī)制一樣，我們大人天生擁有教育孩子的機(jī)制，我們會(huì)心甘情愿地去做他們的小白鼠。
有一個(gè)典型的例子可以證明成人會(huì)本能地幫助孩子學(xué)習(xí)，就是“媽媽語”。當(dāng)過媽媽的人都會(huì)有這樣的體會(huì)，你跟寶寶說話的聲音跟你平時(shí)說話的聲音完全不一樣，如果你看自己和孩子互動(dòng)的視頻，甚至都會(huì)覺得很不好意思。然而，這是當(dāng)媽的一種本能，嬰兒似乎也本能地喜歡媽媽這樣說話。
媽媽語有一個(gè)特點(diǎn)，就是讓語音結(jié)構(gòu)顯得特別清晰，6到12個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)聲音組織的關(guān)鍵時(shí)期，媽媽語顯然對(duì)孩子學(xué)習(xí)母語的語音有幫助。1歲以后呢，當(dāng)孩子開始學(xué)習(xí)詞匯和語法等等更復(fù)雜語言的時(shí)候，媽媽語又有了另一個(gè)功能。媽媽語能夠教會(huì)孩子母語的一些特定規(guī)則。媽媽語經(jīng)常會(huì)簡(jiǎn)化句子，這種簡(jiǎn)化，反過來看，也是一種強(qiáng)化。說英語的父母會(huì)花很多時(shí)間給孩子指東西，告訴他們物體的名字，像是“There is a dog”“Look，a bird”，但是很少用到描述動(dòng)作的動(dòng)詞?？茖W(xué)家對(duì)比了說韓語的父母，他們的描述外部世界的方式正好相反，經(jīng)常會(huì)省略名詞，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞。嬰兒對(duì)這種差異也非常敏感，研究者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這樣的互動(dòng)，講英語的寶寶更喜歡分類，而講韓語的寶寶似乎更關(guān)注行為。你看，媽媽語能夠幫他們組織預(yù)裝好的語言規(guī)則，幫他們升級(jí)語言程序。
這么看，其實(shí)幫助孩子學(xué)習(xí)也沒有多么困難，那為什么我們總會(huì)覺得教孩子很難呢？因?yàn)槲覀冋`解了孩子的學(xué)習(xí)方式，也誤解了成人的教育方式。教育的本質(zhì)不是告訴，而是協(xié)同。他人的影響和孩子的學(xué)習(xí)是進(jìn)化形成的協(xié)同機(jī)制。父母不是給孩子編程的程序員，相反，是媽媽語這樣的本能，決定了父母能在正確的時(shí)間，給孩子提供正確的信息，幫助孩子自我編程，自我升級(jí)。
我想，這對(duì)父母來說應(yīng)該是一個(gè)好消息。在早教的問題上，我們其實(shí)不用特別焦慮，學(xué)是孩子的本能，教是父母的本能。孩子接受的所有信息對(duì)他來講都是學(xué)習(xí)，父母發(fā)出的所有信號(hào)也都是在教育。所有成年人天生都具備幫助孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，我們要做的只是像孩子一樣，投入時(shí)間、精力和熱情去鍛煉這種能力。
總結(jié)
今天的解讀，我從心智發(fā)展的角度，為你講了孩子的學(xué)習(xí)機(jī)制。我們生來就懂得很多，也天生就渴望懂得更多。我們通過學(xué)習(xí)了解很多，其他人不知不覺中也教會(huì)了我們很多。教和學(xué)，都是我們的生物本能。
我們的大腦就是為了學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，它最神奇的能力就是能通過外部環(huán)境的刺激來組織自己、改變自己。隨著我們的成長(zhǎng)，大腦的結(jié)構(gòu)也越來越穩(wěn)定、越來越高效，我們需要做的改變也越來越少。但實(shí)際上，終其一生，我們都可以不停地修補(bǔ)和改變我們的心智模式，不停地學(xué)習(xí)。
這本書講的是孩子如何學(xué)習(xí)，但它也給我們一種新的思路，幫助我們理解人類認(rèn)知能力的本質(zhì)，作者說，這種思路甚至能夠啟發(fā)我們?cè)O(shè)計(jì)出更強(qiáng)大的人工智能。
