2020年9月16日星期三

（一）主動(dòng)的做才體現(xiàn)成長(zhǎng)

今天雯來(lái)的時(shí)候哭得更厲害了，因?yàn)橄敕ǖ牟灰?，奶奶的心里總是一看?jiàn)孫女哭就產(chǎn)生猶豫，不忍離開(kāi)，可是每次陪在這里，孩子又會(huì)糾纏于和她的關(guān)系而情緒更難自控。奶奶的猶豫被敏銳的孩子很快捕捉到了，她就使勁兒哭啊哭啊，想要留住奶奶。

雖然在哭，當(dāng)我拉過(guò)她的時(shí)候，她還是和奶奶搖手再見(jiàn)了。然后就一直在問(wèn)：奶奶來(lái)了嗎？奶奶來(lái)了嗎？

一開(kāi)始，我習(xí)慣性地試圖和她講清楚還有多長(zhǎng)時(shí)間，等我上好課，玩一會(huì)兒奶奶才來(lái)，奶奶在哪兒等你，你要學(xué)著小貓頭鷹等奶奶，可她還是一遍遍地問(wèn)著。后來(lái)意識(shí)到，她需要的就是一遍遍肯定的答案，讓她心安，于是不厭其煩地回答她：奶奶馬上來(lái)，奶奶一定會(huì)來(lái)的，奶奶肯定來(lái)的。當(dāng)孩子處在情緒中的時(shí)候，事實(shí)不重要，情緒是第一位的，所以解決問(wèn)題一定是從情緒入手。

蘇今天能從門口的奶奶那兒自己進(jìn)入教室了，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。昨天根據(jù)對(duì)他的了解決定采取半強(qiáng)迫的分離，讓奶奶坐在了外面，一遍遍地告訴他想奶奶就可以去看奶奶。每次出去，都告訴他奶奶說(shuō)話算話，就這樣帶著他進(jìn)出了不止十次，確認(rèn)奶奶在那里。每次每次我都會(huì)提出“看好了就自己進(jìn)來(lái)的”要求，雖然心里是知道他肯定不會(huì)做到。但就是這一次次的行動(dòng)終于建構(gòu)了他的認(rèn)知——“雖然看不見(jiàn)奶奶，但是奶奶還是在那里?！边@是一種重復(fù)之下的簡(jiǎn)單認(rèn)知，像皮亞杰所介紹的小孩子拉開(kāi)遮擋物尋找布下面的某個(gè)玩具，最終慢慢建立永久客體觀念一樣。

可是看到他終于靠自己的力量進(jìn)入教室的時(shí)候，我還是感覺(jué)很激動(dòng)。我知道他情緒不強(qiáng)烈，就算直接分離，也不會(huì)哭太久的?？墒俏乙恢豹q豫，不想采用這樣的方式。因?yàn)檫@樣這兩周的陪同就毫無(wú)意義，孩子也沒(méi)有從中體驗(yàn)到任何的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，這一小步的跨越，才是他自我身上的力量的顯現(xiàn)。

（二）晨談是塑造班級(jí)文化的重要時(shí)刻

今天的晨談從孩子們的招呼開(kāi)始。打招呼并不是簡(jiǎn)單的一句問(wèn)好，如果仔細(xì)觀察和感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣說(shuō)“老師好！”的孩子的不同心意。

每天，有一個(gè)孩子是還沒(méi)進(jìn)門你就會(huì)聽(tīng)到他們的問(wèn)好聲的，至于教室里有沒(méi)有老師，是哪個(gè)老師，他都不會(huì)去在意，只是做了大人認(rèn)為的有禮貌的孩子該做的事情，我覺(jué)得稱不上打招呼。而我總是更在意孩子打招呼時(shí)的心意。

我說(shuō)，今天第一個(gè)和老師打招呼的是沐，她換著鞋的時(shí)候，我們突然眼睛就對(duì)上了，我笑著看她，幾秒鐘之后，她就輕輕地和我打了招呼，非常的溫柔。沐非常肅然地聽(tīng)著。對(duì)沐的熏染，在每天的語(yǔ)言里，那個(gè)一開(kāi)始搭玩具不到兩分鐘就開(kāi)始走動(dòng)的沐，現(xiàn)在晨間來(lái)了能在位置上玩上十幾分鐘了。當(dāng)她的園子搓得很圓時(shí)，我會(huì)變成買湯圓的人，當(dāng)她的火車搭得很長(zhǎng)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)孩子們學(xué)著她的樣子。當(dāng)她不隨便喊叫時(shí)我總是表示我喜歡她這個(gè)溫柔的聲音。我能感覺(jué)到她眼神中對(duì)我的觀察和感受，也能感覺(jué)到她有時(shí)的失落，她在感受這個(gè)不一樣的我，而我對(duì)她的要求一以貫之——靜下心把事情做好。

晨談的時(shí)候還說(shuō)到了繆，她今天用積木搭了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，她在自己的這座橋上開(kāi)著汽車玩。她每天參與晨間搭建的時(shí)間有點(diǎn)短，常常才開(kāi)始，吃點(diǎn)心的時(shí)間就到了，今天捕捉到了她的這個(gè)作品，怎能不好好介紹呢？

第三個(gè)是棋博的火車，許多孩子在第一次搭出了火車之后，并沒(méi)有對(duì)雪花片產(chǎn)生興趣，只有博，他上次成功之后特別的開(kāi)心，對(duì)雪花片產(chǎn)生了很不一樣的聯(lián)系。

第四個(gè)是一定要說(shuō)一說(shuō)今天自己進(jìn)教室的博，在集體面前得到確認(rèn)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生很不一樣的感受。我請(qǐng)他閉上眼睛想一想，奶奶在不在那兒？他確定了奶奶就在那里。反復(fù)地詢問(wèn)和確認(rèn)：奶奶真的在嗎？奶奶真的在外面？他一次次地點(diǎn)頭、點(diǎn)頭。

還有用橡皮泥做了蝸牛的柔，以及像小貓頭鷹一樣勇敢的一個(gè)人呆在這里的浵。

（三）渴望聽(tīng)到“我愛(ài)你”的孩子們

今天要來(lái)繼續(xù)感受故事《忘了說(shuō)我愛(ài)你》，跟隨著我的搖籃曲，比利睡著了，繆歌睡著了，洲睡著了，文睡著了....垚有點(diǎn)小倔強(qiáng)地依舊坐著。起床了，跟著音樂(lè)刷牙洗臉吃早飯上幼兒園之后，我們新增加了一個(gè)律動(dòng)“拍拍小手點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍小手插插腰，我把小手舉起來(lái)，我們大家坐坐好?！?/p>

這次的講述增加了對(duì)圖片的觀察，和對(duì)一些問(wèn)題的思考。當(dāng)看到扉頁(yè)時(shí)，孩子們說(shuō)是小兔子。我問(wèn)：誰(shuí)的小兔子？孩子們清晰地知道是比利的。當(dāng)看到比利在床上的圖時(shí)，問(wèn)：這是哪里？文：房間。是的，這是我睡覺(jué)的房間，晚上，誰(shuí)會(huì)陪我睡覺(jué)？

彤：媽媽。她表達(dá)了自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

我卻表示：我和你們不一樣，你們可能是奶奶陪你睡覺(jué)，或者是媽媽陪你睡覺(jué)，我可不一樣，我有我的小兔子，我有我的小熊、還有我的小老鼠，還有我的小火車，他們陪我睡覺(jué)。在孩子們的眼中，比利就是一個(gè)和他們一樣的小孩子，現(xiàn)在卻有著和他們不一樣的生活方式，是不是也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)沖突，引發(fā)一些思考呢？

繼續(xù)觀察：比利早上起床一看：小老鼠在不在我的床上？小熊在不在我的床上？小火車在不在？明明圖上很清楚地表示著都在床上，可一個(gè)孩子卻很響地叫著說(shuō)不在，其他孩子都不做聲，感覺(jué)像是有些懷疑自己不敢作聲。當(dāng)問(wèn)小兔子在不在床上時(shí)，是琳果斷地說(shuō)：不在。當(dāng)再次回過(guò)去問(wèn)小老鼠在不在的時(shí)候，孩子們這次才確定了，都說(shuō)在。

小兔子哪兒去了？

文：掉地上了。

故事的講述中時(shí)不時(shí)夾雜著雯的問(wèn)話：奶奶來(lái)了嗎？奶奶來(lái)了嗎？

當(dāng)講到“吃早飯了”的時(shí)候問(wèn)：誰(shuí)在喊啊？文：媽媽。這是需要意會(huì)的。

當(dāng)比利說(shuō)到“我的小兔子在跟我搗亂呢?！逼宀涸诟叶阖堌垺?/p>

走到樓下，媽媽又喊：過(guò)來(lái)洗洗你的——棋博接：小臟手。

感性的棋博聽(tīng)故事的時(shí)候很容易進(jìn)入角色，并以比利的身份回應(yīng)：等一下等一下。

文接到：我的小兔子不想吃雞蛋。

當(dāng)講到媽媽叫比利快點(diǎn)把衣服換下來(lái)時(shí)，棋博又變成了媽媽的身份說(shuō)：還有你的褲子也要換下來(lái)。

沐補(bǔ)充到：你不換下來(lái)的話就不能出去上幼兒園了。

當(dāng)講到媽媽說(shuō)：比利，你先自己弄好，再跟小兔子玩。棋博說(shuō)：在罵他了。

靴子在哪兒呢？

蘇：在腳上。蘇繼續(xù)表達(dá)他的觀察：衣服沒(méi)穿好，媽媽手上還拿著外套。

錦接著說(shuō)：要不然就要遲到了。

當(dāng)講到媽媽很著急的時(shí)候我問(wèn)：比利呢？

蘇：上樓上，小兔子還沒(méi)說(shuō)再見(jiàn)。

終于出門了，不知是誰(shuí)：下雨了。

媽媽說(shuō)：小心啊。

棋博以媽媽的口吻提醒到：別滑倒了。

煌：我在家里把蘋果頂在頭上，走啊走，走到門口的時(shí)候就下雨，媽媽就拿著雨傘。有時(shí)，他會(huì)處于自我中心的思維中。

時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)了，故事在下午繼續(xù)。

當(dāng)講到比利找小兔子的時(shí)候，我自然變成問(wèn)的人，孩子們自然回應(yīng)著沒(méi)有。沐急著告訴比利在媽媽包里。孩子們還不能理解他們聽(tīng)過(guò)故事，所以知道，而比利這會(huì)兒是不知道的。

講到媽媽擁抱比利說(shuō)出我愛(ài)你的時(shí)候，教室里總是非常非常的安靜。孩子們仿佛變成了比利，在享受著媽媽的愛(ài)。是的，孩子們也無(wú)比渴望每天聽(tīng)到媽媽說(shuō)“我愛(ài)你”！愛(ài)要主動(dòng)給，孩子才更容易有滿足感！