今天孵化箱里的蘆丁雞雞蛋在10號出來一只小雞，孤單生活了四五天之后，終于又出來了三只。我把它們撈到育雛箱，打開暖燈照著。沒多久，它們趴著的身體慢慢振作起來，不一會就能走動了。

1.由小雞走路想到

看著看著，我忽然開始思考起一個生命性的問題：人類的小寶寶走路為什么要教，小雞自己爬起來就會走。那人類高等動物的“高等”到哪兒去了？

其實小寶寶大了是自己會走的吧，是大人太著急了。學(xué)習(xí)語言也是這樣？總是急著教。其實周圍的人跟Ta說話，不管Ta聽懂聽不懂，多溝通多交流，沒有天生的問題都是會開口的。

2.課堂教學(xué)的問題

我們的課堂教學(xué)也是這樣，老師總是急著教，還沒給學(xué)生足夠的自讀自悟的時間，就提出個問題急著找學(xué)生發(fā)言、解答。一個說了，一個又說了，兩三個人說了，老師就覺得“嗯，應(yīng)該都會了”。其實還有一幫沉默的大多數(shù)，可能根本沒聽明白或似懂非懂，也有一部分可能聽是聽明白了只是沒有自己獨立思考的過程。這樣好嗎？課堂如此重要，學(xué)習(xí)卻如此低效，不好不好。

有時為了趕進(jìn)度，顧不得那么多了，一個環(huán)節(jié)過了就趕緊下一個環(huán)節(jié)。這樣的學(xué)習(xí)一點也不扎實。

思考、探索、練習(xí)，我們的課堂需要把時間留給學(xué)生。管理好時間，老師少講精講，學(xué)生多思考多實踐。對于小學(xué)生，講授的方式很難長時間吸引他們的注意力，所以課堂需要自主探究與合作。學(xué)生的學(xué)，是建立在體驗的基礎(chǔ)上的。學(xué)生的學(xué)，才是課堂的中心。學(xué)的好就是高效的課堂。

百度有云，體驗學(xué)習(xí)(Experiential learning)的思想最初來自美國著名教育家杜威(John Dewey)的“經(jīng)驗學(xué)習(xí)”。杜威認(rèn)為，“經(jīng)驗包含一個主動的因素和一個被動的因素，這兩個因素以其特有的形式結(jié)合著?！敝挥挟?dāng)主動的嘗試和被動的承受結(jié)合在一起的時候，才構(gòu)成了經(jīng)驗。

3.自主研修的意義

這幾天看新網(wǎng)師的選課說明，很多課程都有預(yù)習(xí)的要求，就是讓我們先學(xué)會獨立思考，不要被動等待。

平時參加的培訓(xùn)，都是聽個講座，或者觀摩公開課。即使培訓(xùn)通知早早發(fā)出，我也只是看個流程安排，從來不會提前去思考內(nèi)容，通常是到現(xiàn)場才有什么學(xué)什么，純純的被動。比起別人刷手機(jī)，我聽課態(tài)度且可說認(rèn)真，但之后也沒有再次思考復(fù)盤總結(jié)。人到現(xiàn)場，只是因為有培訓(xùn)要參加，記下的筆記只是為了備查，為了期末上交。真正的收獲又有多少呢？

明天開始到17號，學(xué)校組織為期三天的暑期培訓(xùn)，且讓我對安排表上的內(nèi)容做個深度思考吧。比對專家的講座，去發(fā)現(xiàn)自己的淺薄，進(jìn)而去虔誠地學(xué)習(xí)。