? ? ? 曾幾時(shí)，桐木蔭下，少長聚嬉戲。

? ? ? 憶往昔，鏡湖漪上，采蓮問掌楫。

? ? ? ? 舊夢入，清池沿坐，垂釣雨霧彌。

? ? ? ? 驀回首，折柳短葉，環(huán)吹葉聲驪。

? ? ? ? 還記，詩書不解，朗朗卻似讀習(xí)。

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? ? ? 彩虹花晨讀的魅力應(yīng)該就是一種美的享受，今天我們東風(fēng)小學(xué)的四（1）班孩子將再次與彩虹花晨讀相遇了，這是孩子們最期待的事，這一次我們學(xué)習(xí)的是是唐代詩人王昌齡的采蓮曲（其二）。

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? ? ? ? ? ? 采蓮曲二首（其二）·王昌齡

? ? ? 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

? ? ? 亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

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? ? ? 這首詩本描繪的是一幅女子采蓮圖，畫面本應(yīng)是少女們在水中采蓮的景象。但詩人卻始終沒有正面描寫她們，而是故意把她們和荷花合在一起來寫，她們的身影在艷麗的荷花叢中，若隱若現(xiàn)，和美麗的大自然融為一體，創(chuàng)造了一種引人遐想的美好意境。我們跟著助教老師讀、全班齊讀、小組分讀，課后孩子們還積極地為這首詩作了畫，孩子們在一次次的晨讀中進(jìn)步著，我想這應(yīng)該就是晨讀的魅力吧！滿滿的收獲也是我們晨讀的目的，期待下一次彩虹花晨讀的來臨。