我是一個(gè)很喜歡上課的人，上過很多課程，今年開始，覺得自己在知識(shí)上已經(jīng)累計(jì)了很多，而且自己以前也有做老師的經(jīng)歷，還成功舉辦了幾場(chǎng)線下課程并擔(dān)任主持人。所以很想嘗試著自己來推出一門課程。
我在荔枝微課上面試著錄了幾節(jié)課，發(fā)給很多朋友來聽。有四百多點(diǎn)擊量，我也收到了很多反饋，大家很熱心的提出了很多建議，這讓我很清楚自己的課程有很多不足，但是應(yīng)該如何改進(jìn)呢？
想了很久毫無頭緒。剛好看到了袁老師在朋友圈里發(fā)的海報(bào)，看到化書成課研習(xí)社成功孵化的課程，讓我感覺很專業(yè)，我真是非常需要這樣一門課來學(xué)習(xí)一下，所以這次跟袁老師溝通了一下，就報(bào)名來參加課程。
兩天的課程，內(nèi)容很豐富，知識(shí)點(diǎn)也很多，其實(shí)需要更多的時(shí)間來消化一下。
回顧一下印象最深刻的知識(shí)點(diǎn)，有以下幾個(gè)：
一、關(guān)于課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，我覺得比較容易掌握的就是庫(kù)伯學(xué)習(xí)圈了。
why what? how if
利用這個(gè)方法我覺得可以讓一門課的邏輯很清晰。
二、設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課程活動(dòng)。
五星教學(xué)法應(yīng)該是效果最好，使用場(chǎng)景最多的吧。可以通過聚焦問題，激活舊知，論證新知，應(yīng)用新知，融會(huì)貫通幾個(gè)環(huán)境，來幫助學(xué)員掌握知識(shí)點(diǎn)。
三、GEEAT化書法。
想真正的可以化書中內(nèi)容成為一門課，要從四個(gè)層面來進(jìn)行：
1、找出作者寫這本書的觀點(diǎn)，以及他的底層邏輯
2、試著把書中的方法延伸到不同的領(lǐng)域。例如我想開發(fā)的親子教育課程，未必只能從這類書籍中找方法，也可以跨其它領(lǐng)域去找找看。
3、找到這個(gè)方法的局限性。使用這個(gè)方法的時(shí)候要注意些什么？關(guān)于書中的論據(jù)要去尋找一下根源。
4、如何讓學(xué)員更好的學(xué)習(xí)和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。
四、編寫案例的6T法則。
案例是課程中必不可少的論證了。一般來說來自親身經(jīng)驗(yàn)的案例會(huì)更好。我們?cè)谶x用案例的時(shí)候，一定要先用6T法則來檢驗(yàn)一下。
案例要能夠證明觀點(diǎn)，案例要有典型性，要有真實(shí)性，目標(biāo)性，沖突性，并可以激發(fā)學(xué)員行動(dòng)。
在課程中印象最深的環(huán)節(jié)：
一是課程中的幾個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如一開始的搭積木，貼拼圖這些環(huán)節(jié)。通過親身體驗(yàn)，來驗(yàn)證這樣的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有效果。
二是，課程中采取的美金激勵(lì)政策，雖然只是一個(gè)小游戲，但是很好的激發(fā)了學(xué)員的互動(dòng)，因?yàn)橛辛诉@樣的小游戲，課程變得更有趣，學(xué)員的參與度也提高了。
三是，八分鐘演練環(huán)節(jié)，說實(shí)話回來后自己又復(fù)盤了一下，感覺多給一天時(shí)間的話我可以講得更好。
我最深的感受是，因?yàn)闀r(shí)間匆忙，我在上場(chǎng)前一遍都沒講過，所以就會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)問題。對(duì)時(shí)間把握不好 ，我實(shí)際的八分鐘比我設(shè)計(jì)的八分鐘要短的多了。因此自己沒有試講過對(duì)整個(gè)內(nèi)容就沒能設(shè)計(jì)好。
還有就是總是想多講點(diǎn)，其實(shí)比起講得多，不如只講一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)員都掌握了，這樣來的更好啊。
最后，談?wù)務(wù)n程帶給我的感悟吧：
課程一開始，老師提出“建構(gòu)主義“，這是我第一次聽到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，印象深刻?！闭嬲慕逃皇枪噍?，而是點(diǎn)燃學(xué)員的智慧“。
真正的一堂好課，不是老師把自己的知識(shí)一股腦兒倒給學(xué)員，而是要引導(dǎo)學(xué)員自己去探索，在探索中找到知識(shí)的來源，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大。
我因?yàn)楣ぷ鞯脑颍瑢?duì)美國(guó)的教育有很多的了解，為什么美國(guó)的教育會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才，而人人都說中國(guó)的基礎(chǔ)教育好，但學(xué)生的創(chuàng)造力卻很差，恐怕原因就在這里吧。
中國(guó)式的填鴨教育，老師們關(guān)注的是怎樣把更多的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而并沒有考慮學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)。
“我們不必強(qiáng)求一定要教給學(xué)員更多的知識(shí)點(diǎn)，而是哪怕只教了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)員都真正的可以學(xué)以致用，這才是真正的好課程?！痹蠋煹脑捊o我留下了深刻的印象。
一門真正的好課程精髓就在此吧！
“學(xué)員學(xué)習(xí)到的知識(shí)一定要內(nèi)化為自己的，否則這個(gè)知識(shí)就會(huì)想沒有寫上地址的包裹，在記憶中檢索時(shí)就成了查無此人。”這是課程中老師多次提到的一句話，讓我印象非常深刻。
我們?cè)诮淌谝婚T課程中，要時(shí)刻想著如何可以讓學(xué)員把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的，而不是只是課上聽得入神，課后知識(shí)就都成查無此人的包裹。
設(shè)計(jì)課程一定要有“學(xué)員思維”，在第一天的課程中，我跟袁老師在課間討論了很長(zhǎng)時(shí)間，老師的話對(duì)我啟發(fā)很大，我豁然醒悟，原來我的課程中最大的缺陷就是我一直在用“老師思維”而沒有用“學(xué)員思維”來思考課程的設(shè)置。
在這個(gè)課程中我到底想傳遞哪些知識(shí)點(diǎn)給學(xué)員？學(xué)員們是否真的需要學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)？學(xué)員們是否可以在課程中學(xué)會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)？這些站在學(xué)員角度對(duì)課程的思考就是一直以來我最欠缺的。
終于明白了自己的最大問題，找到了問題所在，心里就對(duì)課程的方向明亮清晰了。
這些就是整個(gè)學(xué)習(xí)中我最大的收獲了，也是做好任何一門課程最關(guān)鍵的鑰匙。再配合課上的開發(fā)課程的技術(shù)，我對(duì)自己開發(fā)出一門好課程非常有信心了。
我計(jì)劃在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，重新設(shè)計(jì)好我的課程，開始試講磨課，敬請(qǐng)期待吧！
