這本書，陪伴了我一個暑假，今兒終于讀完了。掩卷而思，很多觀點給我醍醐灌頂?shù)挠绊懀灿性S多觀點正好切中我自己教育教學(xué)中所犯的錯誤。讀書，能明理、能共情，亦能促使自我反思與糾錯，幸甚。

讀完第一篇之后我認真的回望自己經(jīng)歷過的十余年工作經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己的心態(tài)變化?！安煌跣摹保乙恢痹谶@樣警示自己，不論浪潮如何洶涌，你要如初！

所以在跌跌撞撞的日子里，在起起伏伏的考驗里，在上上下下的顛簸里，我終究還是在自己的軌跡里。倘若我丟了初心，如今該是何種面目？

看完這篇內(nèi)容，加強了自我認知，完善了自我調(diào)適。人這輩子，不可能事事如意，但求事事都能無愧于心得解決。

第一輪班級管理中我有過失誤，它們成了我后來工作的警示燈，時時提醒我不要再走錯路。后來的地理教學(xué)中努力創(chuàng)新，不希望自己變成混跡于應(yīng)試的機器長。即使不完美，但是在嘗試中感受到鮮活的力量在躍動。

第二輪班級管理中我有過遺憾，他們成了我不斷反思的起點。面對著變化著的學(xué)生，自己應(yīng)該更有應(yīng)變力和靈活性?！霸瓌t”是非常重要的準則，“靈活”更應(yīng)該體現(xiàn)出教師的情懷。

我一向努力自律，于是把自己的習(xí)慣教給學(xué)生。其實有一些是不被認同的，而我，還是堅持。如今想來，人人都有自己的命運，我可以做的是“影響”不是“要求”。我能做的是“感染”不是“強制”。前路漫漫，作為中學(xué)時代的一次相遇，我應(yīng)該先完成的是這一時段的任務(wù)，而不是總把“長遠”扎進心里。如此以來，很多時候都能更從容。

教師也會出現(xiàn)力有不逮的窘境。接納自己，也是一種心靈救贖。太苛求了，彼此心傷。承認自己不完美，承認自己有些地方需要繼續(xù)接受可以訓(xùn)練，這本身就是教師必須做的事。

這部分內(nèi)容看完之后，我對自己有了更全面的剖析和認知。從書中獲得再修煉的方向，在實踐中繼續(xù)努力。

這一篇的內(nèi)容看的很慢，幾乎每一個子內(nèi)容在自己的教育經(jīng)歷中都能找到原型。于是，我把與此相關(guān)的教育故事進行了梳理，給自己一個相關(guān)的評價，下一次再遇到類似情況應(yīng)該做的修正措施再規(guī)劃。

學(xué)生在變，環(huán)境在變，教師必須適應(yīng)并且順應(yīng)這種變化。用不同的方法去處理不同的問題才真的可能解決問題。

積極心理學(xué)應(yīng)用于教育教學(xué)是很有必要的方向與決策。積極情緒體驗是不論未成年還是成年人，都需要的進步階梯。

推己及人，因材施教。心理學(xué)的書籍有一種魅力，它能告訴你“為什么”，更會告訴你“怎么做更好”。認知世界我們是唯物主義，認識人，我們常常需要唯心主義。教育本就是“人學(xué)”，修習(xí)心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容，是必要的。

讀完這本書，我的許多教育經(jīng)歷像是獲得了印證器的印證。那些班級活動、那些班會、那些談話、那些故事……都找了原因和結(jié)果。

后續(xù)，會繼續(xù)讀這方面的書籍，希望自己的安心更多，遺憾和悔愧更少。教育，沒有回頭路，只有不斷修正，不斷向前。