? ? ? 立德樹人是教育的根本任務(wù)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是凝魂聚氣，強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程。要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。教材是學(xué)校教育教學(xué)的基本依據(jù)，是解決為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人這一根本問題的重要載體。統(tǒng)編教材在編寫上突出強(qiáng)調(diào):德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上。
? ? ? 作為語文老師，我們要樹立立德樹人的根本理念，把弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為一項(xiàng)長期的基本工作去做。要用教材教，而不是教教材，充分發(fā)揮教材立德樹人和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要作用，做到教為學(xué)服務(wù)，學(xué)為用服務(wù)。
? ? ? 來自濮陽市中小學(xué)教育教研室張自福老師，解析統(tǒng)編小學(xué)語文六年級(jí)教材解析與教學(xué)建議。
第一部分
? ? ? “了解新教材，喜歡新教材，教好新教材”是研讀統(tǒng)編教材，成為我們小學(xué)語文教育生活的“新常態(tài)”。研讀統(tǒng)編教材需要注意兩個(gè)方面:
（一）研究教材的三個(gè)角度
? ? ? 一是高度。站在“國家意志”“立德樹人”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“培根鑄魂”的高度研究統(tǒng)編教材。二是深度。語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面:語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。小學(xué)語文統(tǒng)編教材在選文、課后練習(xí)、口語交際、習(xí)作等編排方面，就很好地體現(xiàn)了語文素養(yǎng)。三是創(chuàng)新度。1、形成雙線結(jié)構(gòu)的單元編排體系。從三年級(jí)開始，明確每單元的寬泛人文主題和較為精準(zhǔn)的語文素養(yǎng)，使語文教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，做到了工具性和人文性的兼顧，實(shí)現(xiàn)了文道統(tǒng)一。2、突出閱讀與表達(dá)并重的編排特色。3、把課外閱讀納入課程，建構(gòu)“精讀、略讀、課外閱讀”三位一體的課程體系。4、創(chuàng)新編排方式，落實(shí)核心素養(yǎng)。
（二）研讀教材的三個(gè)層次
? ? ? 一是“懂”。能把握文本內(nèi)涵，了解語言表達(dá)上的特色。二是“透”。重點(diǎn)、難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，深入淺出，把握精髓。三是“化”?；癁樽约旱睦斫?，舉一反三，觸類旁通。
? ? ? 各版塊內(nèi)容包括:識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。關(guān)鍵的六年級(jí)。重要的一年級(jí)——特殊的三年級(jí)——關(guān)鍵的六年級(jí)。全面達(dá)標(biāo)的六年級(jí)，承前啟后的六年級(jí)，離校課程——難忘小學(xué)生活。
? ? ? 六年級(jí)上冊(cè)包括:閱讀策略單元、小說單元、習(xí)作單元、魯迅單元、綜合性學(xué)習(xí)單元、古詩詞誦讀單元。
? ? ? 注重梳理總結(jié)
? ? ? 學(xué)習(xí)古詩詞的方法:借助注釋理解難懂的字詞。想象畫面，體會(huì)情感和美感。了解古代文化常識(shí)，幫助理解。
? ? ? 注重習(xí)慣培養(yǎng)
? ? ? 交流平臺(tái)中詞句段運(yùn)用習(xí)慣培養(yǎng)。
? ? ? 六年級(jí)教材編寫特點(diǎn)
? ? ? 文化奠基，思維發(fā)展，閱讀進(jìn)階，表達(dá)提升，小初銜接。
第二部分
? ? ? 各板塊內(nèi)容解析及教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫字。
? ? ? “累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫?！绷昙?jí)要求會(huì)寫的字上冊(cè)180個(gè)，下冊(cè)120個(gè)。課文中不認(rèn)識(shí)的字采用注音的方式標(biāo)注，不用書寫。中高年級(jí)識(shí)字不再是重點(diǎn)，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)多了，運(yùn)用漢字時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如同音代替、錯(cuò)別字等，因此六年級(jí)學(xué)習(xí)漢字的重心主要是正確書寫和準(zhǔn)確運(yùn)用。
? ? ? 書寫提示:一年級(jí)重在提示筆順規(guī)則。二年級(jí)著重指導(dǎo)漢字的基本結(jié)構(gòu)。三年級(jí)著重指導(dǎo)單字的書寫。四年級(jí)著重指導(dǎo)句子、段落的書寫。五、六年級(jí)著重指導(dǎo)如何書寫一個(gè)完整的作品（如古詩），如何提高書寫速度以及開展書法欣賞。注意行款整齊，布局合理，書寫要正確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字和不規(guī)范的字，養(yǎng)成自覺檢視的習(xí)慣，不斷提高書寫水平。
? ? ? 書法欣賞:六年級(jí)重在欣賞柳體和趙體。
? ? ? 拼音學(xué)習(xí)的提升:生活識(shí)字方法多。粗知地名的拼寫方法。知道姓名的拼寫規(guī)則（姓和名要分開，復(fù)姓和名也要分開，姓的第一個(gè)字母大寫，名的第一個(gè)字母大寫）。
（二）閱讀
? ? ? 形象思維:形象思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運(yùn)用獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維。發(fā)展以，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。
? ? ? 四年級(jí)上冊(cè)第一單元:看到文字，想象畫面、“聽”到聲音、“聞”到味道……六年級(jí)上第一單元:閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去?！岸∠阋l(fā)了我對(duì)人生怎樣的思考？結(jié)合生活，談?wù)勀愕睦斫狻薄耙粋€(gè)詩句是一幅畫”等。單元交流平臺(tái)，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去，還要能從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多。六上第七單元，借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。第22課課后題:聽一聽自己喜歡的音樂，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來。
? ? ? 閱讀理解:把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
? ? ? 四年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容:第四單元一件事，第七單元幾件事，第六單元敘事性長文章。交流平臺(tái)不同文章有不同方法:文章題目，關(guān)鍵句，事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把每部分主要意思連起來。六上第六單元，抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。六上第八單元，借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。最難的一篇課文？《好的故事》《我的伯父魯迅先生》。
? ? ? 閱讀策略:有目的地閱讀，根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。三上預(yù)測(cè)，四上提問，五上提高閱讀速度，六上有目的地閱讀。中年級(jí)主要指向閱讀的主動(dòng)性，高年級(jí)主要指向閱讀的目的性。有目的地閱讀（閱讀理解監(jiān)控）根據(jù)閱讀的需要，運(yùn)用相應(yīng)的方法完成閱讀任務(wù)的過程，是為了更好的提高閱讀效率，完成相關(guān)任務(wù)。首先要根據(jù)目的對(duì)閱讀材料進(jìn)行取舍，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，減少與之關(guān)聯(lián)性不大的材料，無關(guān)材料和不重要的閱讀的干擾。確定內(nèi)容后，還要運(yùn)用以前掌握的閱讀策略，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法達(dá)到自己的閱讀目的。
? ? ? 低效率的閱讀VS高效率的閱讀
? ? ? 高效率的閱讀要靈活運(yùn)用各種策略，能根據(jù)閱讀目的和閱讀的即時(shí)效果調(diào)整閱讀速度。“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。”六上第三單元，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
? ? ? 精讀課文:初步了解策略單元（怎樣根據(jù)閱讀目的選擇合適的內(nèi)容）重在閱讀實(shí)踐和方法交流。同一篇文章閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容采用的閱讀方法等會(huì)有所不同。如果給你下任務(wù)，你會(huì)怎么讀《竹節(jié)人》這篇文章？寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。講一個(gè)有關(guān)老師的故事。嘗試閱讀:第一步，確定自己的任務(wù)，快速讀課文，標(biāo)清相關(guān)內(nèi)容，思考如何解決問題。第二步交流自己的閱讀體會(huì)，結(jié)合課后提示明確自己的閱讀策略?；顒?dòng)一，借助課文編寫玩具制作指南（共同完成）。帶著問題去閱讀，計(jì)時(shí)并完成任務(wù)。回顧小結(jié):明確任務(wù)-有目的地閱讀-篩選信息-轉(zhuǎn)化創(chuàng)作。活動(dòng)二，分享樂趣（分組完成）活動(dòng)三，講述故事（分組完成）第二篇精讀課文:以旁批的形式詳細(xì)呈現(xiàn)閱讀思維過程，做示范。第三篇略讀:在真實(shí)的任務(wù)情境中遷移運(yùn)用方法策略，豐富的語言材料，截然不同的語言風(fēng)格。交流平臺(tái)中:策略學(xué)習(xí)不因單元學(xué)習(xí)的結(jié)束而告終，要引導(dǎo)學(xué)生將所習(xí)得的閱讀策略運(yùn)用于平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，且能主動(dòng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用策略，使學(xué)生終身受益。五年級(jí)，提高閱讀速度。六年級(jí)有目的地閱讀，知道什么時(shí)候需要提高閱讀速度，能根據(jù)需要選擇閱讀速度。
? ? ? 讀懂了嗎？怎么讀懂的？知道什么叫讀懂，監(jiān)控閱讀過程，評(píng)估理解狀態(tài)，主動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。
? ? ? 文體意識(shí):第三學(xué)段側(cè)重考查對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解、領(lǐng)悟，第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點(diǎn)、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。準(zhǔn)確定位小說教學(xué)，設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo):知道小說是虛構(gòu)的故事。在梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上，感受人物形象。品味語言。
? ? ? 表達(dá)方法:在閱讀中了解文章表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
? ? ? 整本書閱讀:擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。快樂讀書吧的必讀內(nèi)容。
? ? ? 文言文學(xué)習(xí):詞句段運(yùn)用。教學(xué)的幾點(diǎn)建議:1、樹立整體意識(shí)，提倡整合教學(xué)。2、堅(jiān)持文道統(tǒng)一，提升育人價(jià)值。
? ? ? 《革命題材類課文怎么教——統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)例設(shè)》
? ? ? 3、開展整本書閱讀，開闊閱讀視野。重視過程指導(dǎo)；綜合運(yùn)用策略；體現(xiàn)年級(jí)特點(diǎn)；創(chuàng)新成果展示。
? ? ? 習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求:閱讀和表達(dá)并重，單元習(xí)作，習(xí)作單元，片段練習(xí)（課后小練筆、詞句段運(yùn)用）
? ? ? 開展趣味想象，激活兒童情感。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，滿足交往需求?；趯懽髂康倪x擇表達(dá)方式。
? ? ? 習(xí)作單元教學(xué)建議:精讀課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)指向表達(dá)。習(xí)作例文重在怎么“用”，不能當(dāng)略讀課文教。大細(xì)做可以建立在初試身手的基礎(chǔ)上，真實(shí)的學(xué)情讓教學(xué)更有針對(duì)性。靈活處理各板塊的關(guān)系。
? ? ? 小練筆怎么教？切點(diǎn)小，時(shí)間短。仿寫練習(xí)有秘訣。發(fā)現(xiàn)樣例的表達(dá)密碼最重要。詞句段運(yùn)用:強(qiáng)化表達(dá)效果，增強(qiáng)表達(dá)方法。表達(dá)的豐富性。注重修辭。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。擬定題目。練寫說明書。
? ? ? 口語交際:消除心理障礙，提前想清楚，注意場(chǎng)合和對(duì)象。演講有的是抒發(fā)感情的主題演講，有的是號(hào)召鼓勵(lì)大家一起來做什么事……說理與反駁。尊重不同意見，包容、接納不同人的想法。交流討論:從二年級(jí)的輪流說到三年級(jí)的匯總小組意見，盡可能反映每個(gè)人的想法。四年級(jí)圍繞話題說，分類整理小組意見，有條理的匯報(bào)。五年級(jí)發(fā)言控制時(shí)間，主持討論，討論后小結(jié)。六年級(jí)尊重不同意見?？谡Z交際教學(xué)建議:創(chuàng)設(shè)情境-有用的表達(dá)，交際互動(dòng)-有效的表達(dá)，評(píng)價(jià)跟進(jìn)-有針對(duì)性地表達(dá)，育人導(dǎo)向-有益的表達(dá)實(shí)踐意識(shí)-大課程觀課程里、課程外、生活里。
? ? ? 綜合性學(xué)習(xí):能力提升點(diǎn)包括策劃組織活動(dòng)，整理資料，應(yīng)用文習(xí)作（寫活動(dòng)策劃書，寫畢業(yè)演講，寫畢業(yè)贈(zèng)言，寫信，寫串詞，寫報(bào)道），情感體驗(yàn)。
? ? ? 綜合性學(xué)習(xí)存在的問題:足夠重視，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生；統(tǒng)籌安排，整合設(shè)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有序推進(jìn)；貼近兒童，激發(fā)興趣；及時(shí)評(píng)價(jià)，方式多樣；著眼育人珍視體驗(yàn)。增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的綜合性意識(shí)，讓語文學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)生活，成為真正的綜合性、實(shí)踐性課程，達(dá)到語文價(jià)值的最大化。
? ? ? 寄語老師們:做一個(gè)善思考的語文人，做一個(gè)愛讀書的語文人，做一個(gè)愛語文的語文人。
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