（圖片來自網(wǎng)絡(luò)）
01
上周五，我們班發(fā)生了一件好玩的事。
2歲半的貝拉手里抓了一把雪糕棍，坐在小桌邊玩得起勁。我?guī)状握埶Q尿布，她都不肯，擔(dān)心別的孩子拿走她的雪糕棍。
莉耐特老師對被貝拉說：你的雪糕棍我?guī)湍隳弥ＷC不讓別的孩子拿走。
換尿布的時候，確實聽到莉耐特跟別的孩子說了好幾次：這是貝拉的，不能給你。
換過尿布，返回小桌邊的路上，貝拉聽到了玩具廚房里朋友們的笑聲，拐彎進(jìn)了廚房。
莉耐特開玩笑說：我用了半條命保住了你的雪糕棍，你竟然不要了？！
哈哈哈！這是我們幼兒園經(jīng)常發(fā)生的事！
園里有個不成文的物權(quán)規(guī)則：“先到先得”。
一件玩具，先拿到的孩子可以一直玩，到不愿玩為止。其他孩子要等他玩完才可以去拿。
如果孩子需要去換尿布或做別的事，老師會幫他暫時保管這個玩具，等他回來再接著玩。
如果起了爭執(zhí)，老師也會站在先拿到玩具的孩子這邊，保護(hù)他的物權(quán)。
說好的幼兒園的第一課“分享”呢？
為什么老師好像在保護(hù)孩子獨享？
02
其實我原來只是跟著大家那樣做，心里也有這樣的困惑。
后來經(jīng)過學(xué)習(xí)，才知道這么做，是為了尊重孩子的心理需要。
瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰（Jean Piaget）認(rèn)為，2-7歲的兒童認(rèn)知發(fā)展屬于前運算階段（preoperational stage），思維特征是自我中心主義（egocentrism）。
此一時期的兒童，在面對問題情境時，只會從自己的觀點著眼，不會考慮別人的看法。
對喜歡的東西想獨自享有，是他們自然的心理需求。
國內(nèi)幼兒園有“小班不會謙讓”的說法，也體現(xiàn)了對兒童這一心理特點的理解。
像文章開頭描述的場景，幼兒園老師保護(hù)“先到先得”，就是尊重、保護(hù)孩子的獨享意識，從而滿足孩子的心理需求。
只有孩子自己的內(nèi)在需求得到滿足，自愿的分享才可能發(fā)生。
03
不尊重孩子的心理需要，而要求孩子分享，這種行為等同于耍流氓。
你有沒有見過這樣的場景：
幾個朋友帶孩子一起去游樂場，一個小女孩找到一輛小汽車正玩得興致勃勃，同去的一個小弟弟跑過來也要玩這個。
小女孩用手緊緊抓著小汽車不放，小弟弟開始哭。
然后女孩的媽媽就勸女孩：“好孩子要分享，你讓給弟弟玩一會兒吧，他比你小。”
小女孩眼淚汪汪地把汽車給了小弟弟。
這位媽媽，你講不講理??？
如果你在健身房，剛上跑步機(jī)沒幾分鐘，有人過來按了stop，要你把跑步機(jī)讓給他，還說：”好姑娘要分享！“
你會是什么感受？
當(dāng)然不愿意了！我還沒有好好用，為什么要讓給你！
所以，這個時候要求你分享，是違背你的意志。
小女孩的媽媽，以為自己在鼓勵分享，其實是否認(rèn)了孩子正常的心理需求，強(qiáng)迫孩子做不愿意的事。
強(qiáng)迫孩子分享，即使孩子給了，也是不情不愿，長此以往可能會習(xí)慣了委屈自己，屈從大人。
孩子還有可能覺得，自己的東西隨時都有可能被迫讓給別人，形成一種防范心理和不安全感。
所以說，教孩子分享的第一步，應(yīng)該是讓孩子獨享。
04
尊重孩子獨享，同時要教給孩子界限意識。
幼兒園用“先到先得”的規(guī)則，明確了物權(quán)和界限：你先拿到的玩具，你擁有對它的物權(quán)；別的孩子先拿到的玩具，你沒有物權(quán)，只有他人樂意分享，或者玩過后你才能去玩。
在家里，家長也可以通過明晰物權(quán)來教孩子界限。
經(jīng)常指著家里的物品給孩子講講，哪些是爸爸的，哪些是媽媽的，哪些是奶奶的，哪些是孩子的。
屬于孩子的物品，比如爸爸媽媽買給他的東西，得到的生日禮物，朋友送的玩具...... 他有權(quán)決定要不要跟別人分享，跟什么人分享。
屬于別人的東西，孩子如果想用，必須先得到主人的允許。
05
明確物權(quán)界限以后，大人就要說到做到，保護(hù)孩子對自己所有物品的獨享意識。
比如，別人想要孩子的玩具，家長可以問孩子：你愿不愿讓他玩一玩？
如果孩子不愿意，家長要尊重他，跟別人解釋：這個玩具他還沒有玩夠，他玩夠了會讓你玩的。
這事說起來容易做起來難。
街坊鄰居、親戚朋友，大都習(xí)慣了強(qiáng)迫孩子分享，到你這里你不愿意，別人不免覺得你“格澀”（不合群）。
但是，你不保護(hù)孩子，誰來保護(hù)？提前想些解釋的話，可能會幫你解圍。
如果有孩子到家里來玩，家長最好提前跟孩子把放在外面的玩具過一遍，一個個問孩子：這個你愿意讓某某玩嗎？如果孩子說不愿意，就暫時收起來，只把孩子愿意分享的留下。
如果在外面玩，孩子先拿到的東西，別的孩子想玩，家長應(yīng)平靜而堅定地幫助孩子保護(hù)他的物權(quán)。
在有些情況下，比如幾個孩子等著、很難自己一直玩，可以引導(dǎo)孩子用游戲的辦法輪流玩。
比如，大點的孩子用剪刀石頭布，小點的孩子用“數(shù)到50換人”，“唱完一首歌換人”等方法。
在幼教實踐中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對游戲的方法反應(yīng)非常好。
記得有一次5、6個孩子想玩一個轉(zhuǎn)輪，我們用“數(shù)到30換人”的方法，從1歲半到4歲的孩子都參與數(shù)數(shù)，都能數(shù)到30就下來。
因為孩子在這種分享游戲中，體會到了樂趣。
06
當(dāng)孩子獨享的心理需求得到滿足，建立了充分的安全感，會不會就自然而然地、發(fā)自內(nèi)心地跟別人分享自己的東西呢？
有人說，是這樣的。
但我們從幼教育兒實踐中得知，并不是所有的孩子都會這樣。
很多情況下，孩子需要大人的分享示范和引導(dǎo)。
上面說了，家里每個人都有物權(quán)，那么大人可以在自己物權(quán)范圍內(nèi)示范分享。
比如，爸爸買回一個大西瓜。說：這是我的大西瓜，但是我自己吃沒意思，想跟大家分享。
然后一家人坐下來分吃，感謝爸爸的慷慨。
姥姥切了蘋果，說這是姥姥的蘋果，但我愿意跟你分享，我們一起吃。
一定要真的分享，真的吃，不要只是做游戲。
見過有人逗孩子，給孩子要正在吃的東西，孩子一給，就“啊嗚”假裝咬一口，孩子就笑了。
這樣真的會讓孩子混亂，學(xué)不到分享的概念。
07
大人經(jīng)常這樣示范快樂分享（其實每個家庭每天都有分享活動，只是沒有明確告訴孩子），孩子自然而然也想嘗試這種體驗。
媽媽回家?guī)Ыo孩子一包健康食品，說：這是你的，你決定自己吃，還是分享。
如果孩子自己吃，也不要反對。他自己吃的時候，家里人該干什么干什么，別圍著他轉(zhuǎn)。
如果孩子自愿分享，一家人圍在一起吃，其樂融融，讓他真正體驗到分享的快樂。
有時候孩子可能只愿跟一個兩個人分享，尊重他的意愿。
這都是孩子學(xué)習(xí)的過程。
分享，是人在社會交往中非常重要的一種意識、品質(zhì)和習(xí)慣。
自愿、快樂的分享，是分享的原則。
請理解孩子先獨享、后分享的順序，滿足孩子的心理需求，幫他建立安全感，然后期待他早日體會分享的快樂！
(海外幼兒教師 槭樹街艾林 跟你分享)
